快板公式
劇本的格式模板是劇本名,時(shí)間,地點(diǎn),人物,整個(gè)劇本以對(duì)話的形式。劇本的中間用中括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景,用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作,神態(tài)等。劇本寫作的三要素是,矛盾沖突,人物語(yǔ)言,舞臺(tái)說(shuō)明。創(chuàng)作過(guò)程中各個(gè)方面都要考慮周全。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),要寫好一個(gè)故事,首先要構(gòu)思好你的故事走向,人物關(guān)系,情節(jié)高潮,主題思想等等。好萊塢有一套編劇規(guī)律,即開(kāi)端,設(shè)置矛盾,解決矛盾,再設(shè)置矛盾,直至結(jié)局。
模板的含義
模板指的就是作為標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)版本,比如說(shuō)一個(gè)做題模板指的就是上邊有一個(gè)例題,這個(gè)例題就可以作為這個(gè)做題的模板參照物,也就是相當(dāng)于每一個(gè)同學(xué)都可以按照這個(gè)做題的模板來(lái)進(jìn)行參照,然后自己做題,如果懂得利用這個(gè)模板,那么做的題基本就是可以對(duì)的。
板書(shū),是教師的教學(xué)基本功。
在招聘考試中,漂亮、新穎的板書(shū)能讓考官眼前一亮,為自己的試講和說(shuō)課增色不少。
而且現(xiàn)在很多考區(qū),也明確提出對(duì)板書(shū)的要求。
比如:綦江區(qū),長(zhǎng)壽區(qū)明確提出板書(shū)要計(jì)分!
這就促使我們必須更加注重板書(shū)。
那么金標(biāo)尺教育就為你展示一些令人眼前一亮的板書(shū)吧!
1、提綱式板書(shū)
它是通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和綜合,概括出要點(diǎn)(中心)。是小伙伴們最喜歡采用的板書(shū)形式,但是并沒(méi)有什么新意可言,所以一般情況下不建議大家使用。
作用:層次分明,突出重點(diǎn),反映內(nèi)在聯(lián)系。
2、分析式板書(shū)
是根據(jù)教材的層次結(jié)構(gòu)出發(fā),逐步分析教材內(nèi)容的板書(shū)形式。
作用:邏輯關(guān)系直觀明了,便于學(xué)生掌握
3、線索式板書(shū)
它是主要用線條展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)形式。
作用:形式簡(jiǎn)明、直觀,利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
4、 簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)
借用簡(jiǎn)筆畫(huà)——一種無(wú)聲的語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫(huà)面。
作用:加深對(duì)文字內(nèi)容的理解。
5、描摹式板書(shū)
用簡(jiǎn)筆畫(huà)描摹事物的形狀并配以文字說(shuō)明的板書(shū)形式。
作用:增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6、表格式板書(shū)
將教學(xué)內(nèi)容以表格形式展示出來(lái)。
(篇幅有限放不下了,更多內(nèi)容請(qǐng)上“金標(biāo)尺教育”官方網(wǎng)站)
新《綱要》注重讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主,重視幼兒的人格和個(gè)性發(fā)展??墒怯變旱闹R(shí)水平和認(rèn)知能力畢竟有限,自我表達(dá)能力弱,此時(shí),孩子會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到各種問(wèn)題,作為老師,就應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以支持和幫助。幼兒是極具好奇心的一種群體,在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,這種特點(diǎn)更加凸顯,幼兒有很強(qiáng)的求知欲,可因?yàn)樽陨淼脑蚝茈y準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。此時(shí),老師就要對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解,從外到內(nèi),全面的分析,再引導(dǎo)他們把心中真正的疑問(wèn)提出來(lái)。要做到以上這些,需要幼兒園老師具備專業(yè)的教學(xué)技能,還應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察幼兒,只有這樣,才能讓幼兒養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣,提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
二、幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題
一些幼兒園老師只重視幼兒的知識(shí)積累,忽視了情感和人格方面的教育;傳統(tǒng)的的封閉式教學(xué),幼兒自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容普通,無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,缺乏問(wèn)題指引,對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出不太看重,整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境只是在對(duì)書(shū)本的重復(fù)。
上述問(wèn)題無(wú)疑對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有著不利影響,同時(shí)也容易讓教學(xué)流于形式,如果再不注重問(wèn)題教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式,就很難引導(dǎo)幼兒思維、開(kāi)啟幼兒想象的閘門。這些問(wèn)題一直存在于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中,很多老師的教學(xué)模式不夠系統(tǒng),缺少科學(xué)性和創(chuàng)新性,為此,我們應(yīng)積極解決這些問(wèn)題,促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)步。
三、對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的反思
1.以新穎有趣的語(yǔ)言教學(xué)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維
實(shí)踐證明,幼兒的興趣主要取決于對(duì)材料的興趣,也就是需要老師合理選擇教材,有趣的教材內(nèi)容才能激起幼兒的積極性,提高他們的求知欲。首先,老師在選擇教材時(shí),一定要選擇幼兒熟悉的,但不能呆板、枯燥,要讓幼兒學(xué)會(huì)選擇和思考,并講出教材中具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。而幼兒敢于提出自己的問(wèn)題、敢于自己去創(chuàng)造,才能讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色,幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中發(fā)揮著想象力,在滿足自我求知欲的同時(shí)也提高了語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)是提高幼兒語(yǔ)言水平能力的主要手段,能培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的見(jiàn)解和表達(dá)能力。在講述和談話教學(xué)實(shí)踐中,幼兒們的思維更加活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都會(huì)有很大的提高。
每個(gè)人生命中都有最難忘的一個(gè)人,你知道誰(shuí)是我心目中最難忘的那個(gè)人嗎?
演講稿的標(biāo)準(zhǔn)格式:
1.頂格寫稱謂語(yǔ)(如:親愛(ài)的老師)。
2.下一行空兩格寫問(wèn)候(如:大家好)。
3.正文。
4.結(jié)尾(如:謝謝大家)。
演講稿的總體特征:
1、內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性
演講稿是為了說(shuō)明一定的觀點(diǎn)和態(tài)度的。這個(gè)觀點(diǎn)和態(tài)度一定要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。它討論的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中存在的并為人們所關(guān)心的問(wèn)題。它的觀點(diǎn)要來(lái)自身邊的生活或?qū)W習(xí),材料也是如此。它得是真實(shí)可信,是為了解決身邊的問(wèn)題而提出和討論的。
2、情感上的說(shuō)服性
演講的目的和作用就在于打動(dòng)聽(tīng)眾,使聽(tīng)者對(duì)講話者的觀點(diǎn)或態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿,一定要具有說(shuō)服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者,他們往往借肋于自己出色的演講,為自己的政治斗爭(zhēng)鋪路。
3、特定情景性
演講稿是為演講服務(wù)的,不同的演講有不同的目的、情緒,有不同的場(chǎng)合和不同的聽(tīng)眾,這些構(gòu)成演講的情景,演講稿的寫作要與這些特定情景相適應(yīng)。
4、口語(yǔ)化
演講稿的最終目的是用于講話,所以,它是有聲語(yǔ)言,是書(shū)面化的口語(yǔ)。因此,演講稿要“上口”、“入耳”,它一方面是把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言,即化聲音為文字,起到規(guī)范文字、有助演講的作用。
另一方面,演講稿要把較為正規(guī)嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為易聽(tīng)易明的口語(yǔ),以便演講。同時(shí),演講稿的語(yǔ)言應(yīng)適應(yīng)演講人的講話習(xí)慣,同演講者的自然講話節(jié)奏一致。
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