課堂提問技巧在初中英語

一、 選擇好要提的問題

在課堂教學中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當，能激發(fā)學生的思維共鳴，激發(fā)學生求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當，容易使學生逐漸失去學習興趣，從而達不到教學效果。

首先，提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，會造成抓不住課堂教學主要任務，即使所選的問題再精彩，也達不到教學效果。

其次，提問要疑而不難，引人入勝。難易控制在學生經(jīng)過一定的思考就能回答出來的程度。

再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些富有吸引力的趣味性問題。最后，還要營造一種濃厚的學習和思考的氛圍，讓學生的學習興趣常存。

二、 把握好提問的時機

在課堂教學過程中，教師提問要注意時機，最大限度地調動學生的興趣，起到事半功倍的效果。

在一堂課開始時設疑提問，這時，學生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學生的求知心理的效果。

課中提問，應根據(jù)課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺時實施，因為此時學生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發(fā)學生的思維共鳴，聽課精力比較集中。

在課尾提問，既可以考察學生對本課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節(jié)新課內容，一舉兩得。

三、采用靈活多變的提問方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，使學生與教師密切配合，讓學生的主體作用得到發(fā)揮。

例如，讓學生自由討論，自由發(fā)言，不點名提問，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高學生的口頭表達能力;遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案，從而培養(yǎng)了學生的分析與綜合的思維能力;

也可以先提一問題，然后隨之提供一些材料以供學生思考，讓學生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學生的思維能力，也使學生有成就感，提高學習的積極性。

四、 提問應注意提問的對象

提問還要注意提問的對象，針對不同的學生提出不同的問題。在提問中，教師還要注意針對不同學生設計不同的問題。

對于學習較薄弱者，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強其學習動力。

對一般難度的問題可以先讓學習不太理想的同學先回答，然后讓其他同學來補充，以便調動全體學生的學習積極性，要防止只提問好成績的學生，這樣會打擊那些成績一般的學生的學習積極性和自尊心。

通過選擇不同的提問對象，提問不同的問題，使所提的問題能起到設計提問的目的，達到一定的教學效果。

在提問中若出現(xiàn)被提問的學生“卡殼”的情況，教師不能斥責學生，要采取各種措施啟發(fā)誘導學生思考問題，比如發(fā)動其他學生一起來分析此一問題，或者及時改變提問的方法，將此一問題重新設計一下然后再提問等。這樣，可以防止課堂教學在提問這一環(huán)節(jié)上“卡殼”，不能正常進行下去。

課堂提問是教師在課堂教學過程中經(jīng)常使用的一種教學方法，課堂提問技巧是指教師在課堂上，根據(jù)課堂氛圍，學生心理以及知識結構的不同、所授內容的不同而巧妙地提問的智慧！

回答問題給紅包。這個辦法怎么樣。提高積極性啊??我喜歡這個??

課堂提問的話，不要提一些淺層次的問題，盡量的去發(fā)現(xiàn)，背后的一些更深層次一些一些的

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對性、探究性、層次性和反饋及時性。（2）問題的設置要抓住問“點”，即學生的興趣點、知識的疑難點和思維的發(fā)散點；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應做好提問的準備，注意提問時機，然后準確提出問題。要先提問后點名，提問后要適當?shù)赝ｎD，以給學生留下思考的時間。學生回答后，教師要及時提供反饋。（4）要注意有效追問。

課堂提問是教學過程中師尺帆舉生之間進行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問了多少個問題，有效的問題又有幾個，而對于我而言，對于課堂提問的問題，自己當初是沒有用心去思考過的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問題，有效問題就必須涉及到提問。老師有效的提問才能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。

有句話是這樣說的“善轎閉教者必善問，善問是一種藝術，只有‘善問’，課堂氣氛才會活躍，學生的思維才能激活?！闭珏X夢龍先生所說：“問題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學生的思維的浪花。”在教學實踐中，確實有這樣的經(jīng)歷：同樣的問題，這樣問，學生不知如何回答，那樣問，學生會豁然開朗，也可以這么說，這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問題真的就在于老師的設計陵碧，老師的語言，能否擊中重點、觸及難點，解決課堂的問題，也是教學成敗的關鍵。

老師，您的課堂提問，學生能懂嗎？

我個人認為：

課堂提問應該分兩部分，即在上課時間，老師對學生的提問以及學生對老師的提問！



課堂提問的功能：促進師生交流，使老師傳授的知識能更好的被學生所掌握！



好的課堂提問：

對老師來說，要時時注意學生聽課時的狀態(tài)，如果對某一問題的講解，使得多數(shù)學生出現(xiàn)迷惑的表情或現(xiàn)象，這時就極需要進行課堂提問了！

也不用舉例，其實例子很多，就是老師覺得自己所講的問題是本課堂的難點，重點，要點時，這時適當?shù)恼n堂提問顯然能使學生更好地理解，以及大大的加深學生的印象！



對學生來說，一般都是學習成績較好而且平時比較善于思考的學生來提問比較合適。

因為，老師由于知識層次比學生明顯要高很多，很多時候可能老師會覺得這些學生應該會懂了。可事實上大多數(shù)學生都不懂。

這時，學生就應該主動提問，也使得老師能夠了解到更多的關于學生的掌握信息。

當然，不是什么問題都問，所以才強調要善于思才，成績較好的學生來提問，因為這樣的學生問的問題一般都比較有代表性。

也就是大多數(shù)學生想問或者不理解但還沒想到過的問題。



如上所說，都是個人經(jīng)驗所感。呵呵

適不適合您，我就不知道了。

課堂提問的技巧和方法首先作為一名老師應該了解在課堂提問的時候，你總結出來有哪些技巧和方法最好有一些實例總結好以后打開你電腦的PPT選擇你喜歡的背景，然后把你總結的內容輸入進去。

唱兒歌，大家一起表演