展會英語四級單詞整理大全

以誰誰誰的感情為主來展開整個故事內(nèi)容的詞語，關(guān)系，想法，感受。都行

．記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

技巧：

1.時間地點看標志詞，準確程度看題意

2.中心人物識別看中心和寫作著力點

3.事件概括要考慮文章中心，句式是：

（1）什么人＋干什么；

（2）什么人＋怎么樣或為什么＋干什么

3．概括文章內(nèi)容

（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）

方法：

1.看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

句式：

①此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即 “什么人＋干什么”這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

②表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……

③抒發(fā)了作者的……的感情。

4．分析材料組織特點

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5． 劃分層次

（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）

（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）

（3） 按事情發(fā)展過程（找各個事件）

（4） 按照情感變化過程分（找表達情感詞）

（5） 總分總（掐頭去尾）劃分段落層次技巧：

①合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。

②找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

③找標志詞

6． 記敘線索及作用

線索種類：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線

線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現(xiàn)的字眼

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

示例：

①以具體事物或事物的特征為線索。如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。

②以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

③以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)

④以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

⑤以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

⑥以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

如果要是開展好整本書閱讀的話，那么一定要給學生輸入利器，一個目標給他一定的時間和空間

一個叫ryan的平民窟少年，遭到單身母親拋棄，cohen律師收養(yǎng)了他，cohen家有個獨子叫seth，然后ryan和seth成了好兄弟，加上summer和marissa四個主角，一起在橘子郡這個地方，從高中一直到大學期間所發(fā)生的事！

整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中培養(yǎng)良好習慣的一個重要內(nèi)容，“整理”這個看似很簡單的行為，其實包含的是孩子的好行為習慣的素質(zhì)。往大處說，是和品德相關(guān)的責任心意識；

從小答吵頃處講，是自清陸己從小愛整潔、講秩序、養(yǎng)成物歸原處的做事習慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進動作發(fā)展。孩子如果會收拾自己的物品和玩具是一種早慧的啟示。

培養(yǎng)幼兒的整理能力還可以使環(huán)境保持整潔，好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的生活學習，此后會影響孩子的一生

孩子的成碰棗長過程

1、在3-4歲這個年齡段的孩子，一般處于即將或剛剛?cè)雸@的階段，孩子開始表現(xiàn)出對外界強烈的興趣，喜歡新奇的事物與游戲，也開始不再粘著媽媽。

但有一些孩子因為能力不足，很容易出現(xiàn)入園不適應(yīng)的焦慮情緒，不能很好地融入集體環(huán)境。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是孩子在幼兒階段應(yīng)該提升的生活自理能力有所欠缺。

2、4-5歲的孩子大部分已經(jīng)入園，他們開始喜歡結(jié)交新的朋友，感情逐漸變得多樣化。

當孩子的動手能力增強的時候，他的反應(yīng)能力也會隨之而得到訓練。其實每一種能力，都是為下一種能力的培養(yǎng)做基礎(chǔ)。

3、5－6歲在這個時候，父母要特別留意孩子的自尊心。如果孩子在這時遇到很大困難，又孤立無援的時候，會給孩子帶來精神傷害。父母應(yīng)該給孩子提供一個讓其可以自我選擇的機會，讓孩子在獨立解決問題的過程中逐漸成長起來。這對孩子未來的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。

首先，剖析和解讀繪本很關(guān)鍵，從三個角度出發(fā)：以獲獎、繪本界的影響力和孩子是否喜歡為首要點；關(guān)于繪本作者的介紹；以自身與繪本相遇時自己讀到了什么。其次以繪本為主體的設(shè)計思路。最后，反思和小結(jié)。

一、讀前指導：激發(fā)興趣，指導方法

“ 讀前指導”要遵循兩個規(guī)律，即整本書閱讀規(guī)律和教學規(guī)律。從閱讀規(guī)律來看，必須克服整本書篇幅長、難點多、時空距離感強等困難。為此，要在閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀規(guī)劃等方面進行指導，幫助克服各種困難，激發(fā)閱讀興趣，掌握讀書方法。

二、讀中指導：精細指導，活動引領(lǐng)

整本書閱讀大部分是在課下進行的，學生的自制力較差，如果“讀中指導”跟不上，閱讀效果可想而知?！白x中指導”的卜則雹關(guān)鍵在于通過精細指導，設(shè)計驅(qū)動型任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)閱讀活動，促使學生持續(xù)閱讀。

三、讀后指導：交流成果，轉(zhuǎn)化能力

“讀后指導”的立足點在于展示、交流、分享和能力的轉(zhuǎn)化。要了解學生是否真正讀懂了整本書的內(nèi)容，最好的辦法就是讓學生進行廣泛而深入的交流，在交流中有效輸出，對已讀內(nèi)容加深理解，并通型帆過其他同學的發(fā)言，促盯鏈進自己深層次的思考。學生將自己的閱讀體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、成果，以豐富、多樣、生動的形式在課上展示出來，師生、生生相互交流，實現(xiàn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化和閱讀能力的形成。

這些花好香啊，但是，它們長什么樣子呢，什么顏色呢？要是我可以看到它們就好了，我一定要把它們花下來，給其他人欣賞

有五位大學生，約好出去玩，去了那個憑夜見溪谷，然后小黑在山下尋找父親的留下的一些筆記（游戲中遇到的筆記就是）小紅、粉、藍先到了，為了考驗?zāi)懥?，紅哥讓藍哥上二樓探究竟，結(jié)果遇到了幽靈...在去到一個地方的浴缸時，紅哥從天而降，死了...小藍打電話給小黃，讓她不要來了，可她被詛咒了，必須來......然后...就是這個意思

美國的心理學科學家曾對幼兒的心理活動生理變化做過研究，其結(jié)論是寶寶出生后大腦發(fā)育相當快，2歲時大腦皮質(zhì)活動程度已基本接近成年人的水準，并持續(xù)到10歲。因此從出生到10歲是決定兒童智商的關(guān)鍵期，是兒童智力的敏感期、飛躍期。這期間，一年的教育效果相當于其他時間的8~10年。
就是在孩子教育的過程中要抓住幾個關(guān)鍵的時期，這幾個時期有事半功倍的效果。關(guān)鍵期與敏感期主要是要提醒家長，每個時期孩子都有不同的特點，家長可以根據(jù)孩子的發(fā)育特點對癥下藥，不要拔苗助長，同時也不要錯過發(fā)張高峰期。

世界的熵值是不斷增大的，一切有序的增加都會帶來更大的無序。