英語(yǔ)四級(jí)6500單詞詞根記憶

最早的靈長(zhǎng)類出現(xiàn)于7000萬(wàn)年前，并成功躲過(guò)了白堊紀(jì)生物大滅絕，沒(méi)有了大型爬行動(dòng)物的壓遲消制，新生代梁旦饑的哺乳動(dòng)物在各方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，還成功度過(guò)了第四紀(jì)橡返冰川。

有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘理論：

（1）干擾說(shuō)。該理論認(rèn)為，導(dǎo)致遺忘的原因是其他信息進(jìn)入了記憶系統(tǒng)，干擾了原有信息的保持。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間的相互干擾。

（2）衰退說(shuō)。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以某種方式在大腦建立痕跡的過(guò)程，記憶中信息的遺忘是因?yàn)橛洃浐圹E得不到強(qiáng)化而隨時(shí)間的增加逐漸減弱，以至消退。因此，適量的過(guò)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進(jìn)程。

（3）線索依存說(shuō)。該理論認(rèn)為，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息一般不會(huì)“漏失”，遺忘并不意味著長(zhǎng)時(shí)記憶中不存在有關(guān)信息，而是不能有效地提取。因此，教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生利用線索提取有關(guān)知識(shí)，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶能力的有效方法之一。

（4）動(dòng)機(jī)說(shuō)。該理論認(rèn)為，遺忘是人出于某種動(dòng)機(jī)而主動(dòng)壓抑的結(jié)果。

（5）同化說(shuō)。該理論認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

小學(xué)兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：

（1）記憶有意性、主動(dòng)性的發(fā)展；

（2）記憶策略的發(fā)展。年齡較大的兒童更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則，把握了規(guī)則，就會(huì)提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發(fā)地復(fù)述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯(lián)想。