幼兒帶漢字的英語字母

你好，最好是不教的比教的好，各地的情況自然是不一樣的。如果是我的話，我會選擇送不教孩子什么東西的去。好在我們這里的幼兒園，就算是同一所園，也是有的老師教，有的老師不教，我孩子的老師，基本不教什么，我覺得更好。

別聽有些人打的廣告，騙錢的太多了。建議使用比較傳統(tǒng)的三字經(jīng) 百家姓，千字文，唐詩三百首 比較好。學習順序也是按照這樣的順序。

起初孩子不識字，大多數(shù)是靠背誦文章的。所以很多孩子可以完整背誦一篇文章，但是卻不識字。這樣家長就可以脫離啦，孩子照著記憶讀文章，看著字，慢慢地就認識了。我們的祖先都是這樣識字的。古人書香門第三歲就要識字，那時候可是虛歲呀。

教孩子識字也要有技巧，開始帶著孩子讀三字經(jīng)，要整篇讀，而不是告訴孩子每個字的寫法，讀音，和意思。這樣孩子會厭學的。慢慢地讓孩子通背。最后孩子照著數(shù)字幾年，慢慢就識字了。等三字經(jīng)之后學習其他的。

純手打，經(jīng)驗分享啊。

應該要從實際情況出發(fā)，看小孩的接受能力，不要逼的太緊，拔苗助長不好

我現(xiàn)在教個小孩。她三歲多點 英文單詞認識有一千多個，我們幾乎是英語交流的。她是中國小孩。中文字大概將近50個。。

生活中，找實物學漢字.在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。你也可以在教寶寶辨認物 品的同時，向他們展示漢字以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說:“門，這是門?！蓖瑫r向他們出示“門”字，讓他們辨認。這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了 兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產(chǎn)生反應。所以，當寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實 物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當寶寶會說話時，他們已能夠認識這些漢字。 在大自然中，隨時隨地學漢字.父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在寶寶的面前。這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說: “瞧，這個字讀什么?”寶寶一定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。當寶寶接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事 物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。

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就是那下簡單字。比如：上 下 天 水 左 右 山 田 口 你 土 之類的簡單字。

一..................十 人 大 小 長.............................................只要簡單的就OK

幼兒學漢字的重要性：

1、識字可以有效地提高幼兒的智商

心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體散胡螞識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時期，也是開發(fā)智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發(fā)展。

2、識字有利于發(fā)沖埋展幼兒的綜合素質(zhì)

文字是人們學習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前我國幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造做如成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進智力的發(fā)展。

3、幫助孩子閱讀

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。

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起初孩子不識字，大多數(shù)是靠背誦文章的。所以很多孩子可以完整背誦一篇文章，但是卻不識字。這樣家長就可以脫離啦，孩子照著記憶讀文章，看著字，慢慢地就認識了。我們的祖先都是這樣識字的。古人書香門第三歲就要識字，那時候可是虛歲呀。
教孩子識字也要有技巧，開始帶著孩子讀三字經(jīng)，要整篇讀，而不是告訴孩子每個字的寫法，讀音，和意思。這樣孩子會厭學的。慢慢地讓孩子通背。最后孩子照著數(shù)字幾年，慢慢就識字了。等三字經(jīng)之后學習其他的。
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