初二下冊英語課堂觀察記錄

1、通過觀察學(xué)生在課堂的參與情況，了解學(xué)生的課堂行為。
2、分析觀察記錄的結(jié)果，診斷問題所在，制定培養(yǎng)行動策
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。通過學(xué)生課堂參與度的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)，學(xué)生主體地位如何落實(shí)，通過觀測學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

自己要把握數(shù)學(xué)和教學(xué)的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知上來。好課要啟智，就是使學(xué)生變聰明，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究學(xué)習(xí)

課堂觀察是指研究者或觀察者(包括執(zhí)教者本人) 帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析研究,以期促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的一種教育科學(xué)研究方法.課堂觀察是一種行為系統(tǒng).它由明確觀察目的、選擇觀察對象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成.課堂觀察是一種研究方法.它將研究回題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元,透過觀察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).給予課堂觀察,教師認(rèn)識、理解、把握課堂教學(xué)事件,澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《名師怎樣觀察課堂》是2009年華東師范大學(xué)出版社出版的一本圖書，作者是余文森，林高明，葉建云。本書匯集了幾十位數(shù)學(xué)老師課堂的經(jīng)典講座，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，價(jià)得我們?nèi)ゾ捉?、品味。全書展示名師充滿愛意、詩意和創(chuàng)意的魅力課堂，展現(xiàn)名師高超嫻熟的課堂藝術(shù)和獨(dú)具魅力的教學(xué)智慧。

.

-----------------------------------

如有疑問歡迎追問！

滿意請點(diǎn)擊右上方【選為滿意回答】按鈕

課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

用了主人公的視覺，真實(shí)記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊的故事，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子心聲，用愛心幫助孩子的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的感激之情和親切的懷念

　　近幾年，我有幸觀摩了于永正老師的《梅蘭芳學(xué)藝》和《秋天的懷念》、王崧舟老師《只有一個(gè)地球》、薛法根老師的《我應(yīng)該感到自豪才對》、孫雙金的《落花生》等諸位名師名家的經(jīng)典課堂，總覺得不管是課前的師生情感交流，還是學(xué)習(xí)過程中的師生互動，總能讓人領(lǐng)悟到名師的智慧靈光與高超的教學(xué)技藝，感受到課堂上始終充盈著一股無形的魅力。
　　
　　一、課前師生情感交流魅力
　　
　　不同名師在課前的師生情感交流方式、方法、內(nèi)容不同，但其目的是相同的，都是為了幫助建立師生間的友好的感情，促進(jìn)師生間互相信任，消除學(xué)生的緊張，為上好一堂課作準(zhǔn)備。如于永正老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》的課前，先跟學(xué)生聊起自己是哪里人，干什么的，年紀(jì)多大。他還讓學(xué)生大聲地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳說“在下便是”來回應(yīng)。學(xué)生因陌生而存在的緊張與隔閡也在師生一問一答、一呼一應(yīng)間淡化。在學(xué)生的心目中，于教師是位和藹可親、平易近人的老師，也是親切溫和的朋友。師生間的情感在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)就建立起來。王崧舟老師在上《只有一個(gè)地球》，課始卻讓學(xué)生拿自己和他們的老師做比較。薛法根老師在上《我應(yīng)該感到自豪才對》，課前則讓學(xué)生仔細(xì)打量他自己，讓學(xué)生徹頭徹尾、從頭到腳評點(diǎn)一番，還不時(shí)自我解嘲，有學(xué)生說他頭小他，就說我頭雖小但智慧多。
　　反思我們的常態(tài)課堂，雖不是第一次給學(xué)生上課，但有多少教師注重課前的師生情感交流呢？難道常態(tài)課就不用課前的師生情感交流了嗎？我認(rèn)為不是的，因?yàn)榍楦械臇|西并不是第一次建立就能持續(xù)永久的，它需要保鮮，需要呵護(hù)。觀摩名師的課堂后，我常常在課前或讓學(xué)生給我講講最近的見聞，或說說讀了哪本好書有什么體會或感受；或是出幾個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等益智游戲，大家一起玩；或讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的朗讀、唱歌、講故事等才藝展示；或讓學(xué)生說說自己最近有哪些變化或缺點(diǎn)等。以此來保鮮我與學(xué)生之間的情感，讓我們永遠(yuǎn)處在融融的情感中。我覺得這樣做很有成效，很多學(xué)生都喜歡上我的課，課前十分鐘的師生情感交流功不可沒。
　　
　　二、尊重學(xué)生的魅力
　　
　　孫雙金老師在上《落花生》一課時(shí)，曾提出從哪個(gè)詞可以看出父親的話留給作者的印象很深這個(gè)問題，其中有個(gè)學(xué)生回答：深夜。這個(gè)答案顯然是不對的，孫老師微笑地說，要是他們談到天亮恐怕作者要記到下輩子吧！這一幽默不但婉轉(zhuǎn)地回應(yīng)了答題的同學(xué)，告訴他答案是不正確的，保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又提示大家繼續(xù)探索正確的答案。于永正老師對不會讀課文的學(xué)生總是一遍又一遍地鼓勵、引導(dǎo)，提供機(jī)會讓他在課堂上多遍地練習(xí)，直到他滿意為止。
　　反思我以前的課堂，當(dāng)學(xué)生答不上來，或答錯(cuò)的時(shí)候，我總是讓他先坐下繼續(xù)思考，請其他同學(xué)幫助回答。這樣做有兩大不足：一是沒有考慮到答錯(cuò)或答不上來學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生肯定覺得老師看不起他，自尊心受挫；二是還可能讓他丟失了思考與回答的自信心與積極性。觀摩名師課堂后，我暗暗對自己說，不能再讓學(xué)生高興地站起來，而遺憾地坐下。要讓每個(gè)學(xué)生有勇氣站起來，也能滿意地坐下。我是這樣想的也是這樣做的，比如對讀不好的同學(xué)，我就像于教師一樣，鼓勵他別急，慢慢來，一定能讀好。還提供時(shí)間讓他多遍練習(xí)，直到他滿意為止。對答不上的或答錯(cuò)的同學(xué)通過各種方式進(jìn)行引導(dǎo)，包括暗示、唇語、甚至是重復(fù)我的話，讓他從心中知道他做得很好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的并不是是否能正確、完整地說出答案，而是能又一次得到成功的體驗(yàn)，覺得成功離他們并不遙遠(yuǎn)，近在咫尺，從而對學(xué)習(xí)更有信心，更有興趣?，F(xiàn)在我的課堂上學(xué)生舉手率挺高的，當(dāng)然回答問題的水平也日益見長。
　　
　　三、愛護(hù)學(xué)生的魅力
　　
　　在名師的課堂中我們總能捕捉到這樣或那樣老師愛護(hù)學(xué)生的細(xì)節(jié)。如于永正老師讓孩子回答問題或讀課文時(shí)，總是蹲下身子，蹲在學(xué)生的旁邊。讓學(xué)生覺得老師很親切，沒有一點(diǎn)架子。在讓學(xué)生站在椅子上讀課文時(shí)，于永正老師一手幫助學(xué)生拿話筒，另一手護(hù)住學(xué)生的身體，讓學(xué)生既感到安全，又覺得溫馨。王崧舟老師在聽學(xué)生回答問題時(shí)，總是微笑地注視著學(xué)生的眼睛，不時(shí)鼓勵著。
　　反思我以前的常態(tài)課，實(shí)在有些汗顏。曾幾時(shí)會蹲下身子傾聽學(xué)生朗讀？曾幾時(shí)會微笑注視著回答問題學(xué)生的眼睛？觀名師課堂后，我也一改以前的一些做法，比如指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，我會不由自主蹲在學(xué)生旁邊鼓勵他，在學(xué)生回答問題時(shí)，我會微笑地注視著他，隨時(shí)引導(dǎo)、鼓勵。學(xué)生反映感覺挺好的，都說上我的課很輕松、沒有壓力。