初三英語(yǔ)寧德

當(dāng)然是通行本..

德與法，德法不易懂

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

公辦：五中.民辦：常英，長(zhǎng)怡，芷蘭等這些是非常不錯(cuò)的選擇，但芷蘭的話芷蘭嘉樹很差不要上

《立德樹人》是中小學(xué)搭橋傳統(tǒng)文化讀本，里面有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)五千年文化歷史的結(jié)晶，是億萬(wàn)優(yōu)秀中華兒女在大自然的生存斗爭(zhēng)中創(chuàng)立并傳承下來(lái)的。其中“生有涯，知無(wú)涯”這一課讓我百感交集，感觸良多。
莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！币馑际牵喝说纳怯邢薜模R(shí)卻是無(wú)限的。學(xué)海是沒有邊際的，沒有止境的。我們一輩子要學(xué)的，實(shí)在太多太多。學(xué)海無(wú)邊，只有靠自己用刻苦作舟，才能到達(dá)知識(shí)的彼岸。學(xué)習(xí)怎樣才能學(xué)好？知識(shí)怎樣才能掌握？讀書的路徑怎樣才能被發(fā)現(xiàn)？只有勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的人才可以，只有發(fā)奮立志的人才可以。
知識(shí)就像無(wú)影無(wú)蹤的風(fēng)，就像川流不息的河流，就像無(wú)處不在的空氣。就算是知識(shí)淵博的孔子也有渣激不懂的時(shí)候，就算是一件毫不知梁猛起眼的小事也可以悟出一些人生的哲理。不要因?yàn)橐恍├щy就阻擋了你通往彼岸的橋梁。世界上有許多名人，知識(shí)的大坑很深，但都離不開一個(gè)“勤”字。難道我們不可以嗎？堅(jiān)持，勤奮，刻苦你就可以，你就可以成為小才子，小才女。

初中思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且是理論性較強(qiáng)的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。要改變這一種狀況，達(dá)到既牢固掌握知識(shí)，又達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟全面提高的目的，需要從多個(gè)方面著手。我現(xiàn)就二十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡谩?一、面向全體，全面提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣 興趣是最好的老師，要讓學(xué)生接受，首先就要使學(xué)生不反感，不拒絕。因此，老師對(duì)課堂的把握十分重要，以下是我平時(shí)比較注重也是比較有效的方法。 1.興趣法導(dǎo)課?！昂玫拈_始是成功的一半”，可見，好的導(dǎo)課對(duì)一節(jié)課有著舉足輕重的作用。教師在講授新課前，要針對(duì)學(xué)生的心理特征和教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。這樣，上課伊始妙趣即生，一下子就抓住學(xué)生的心。導(dǎo)課沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，教授內(nèi)容不同，開頭也就不相同，即使同一內(nèi)容，不同教師運(yùn)用的教學(xué)方法也不會(huì)一樣。我常用的幾種導(dǎo)課方法如下: (1)故事法 針對(duì)學(xué)生愛聽故事的年齡特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言作為開頭，一方面可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富聯(lián)想，使之主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，另一方面可以讓學(xué)生安安靜靜地聽故事，激發(fā)興趣。 如:我在講授初二品德“維護(hù)人格最重要”一節(jié)時(shí)，先講述了“晏子使楚”的故事，同學(xué)們被故事深深吸引，然后引導(dǎo)學(xué)生討論:a)晏子為什么堅(jiān)持要從大門進(jìn)城?b)在生活中，我們?cè)鯓泳S護(hù)自己和他人的人格? 又如:在講授“積極承擔(dān)責(zé)任”一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生講了英國(guó)著名傳奇故事“少了一個(gè)馬掌釘”。這故事出自查理三世遜位的史實(shí)。因?yàn)樯倭艘粋€(gè)鐵釘，丟了一只馬掌，進(jìn)而敗了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，失去了一個(gè)國(guó)家。然后引導(dǎo)學(xué)生討論:a)這則故事給你什么啟示?講講你身邊的人積極承擔(dān)責(zé)任的故事。b)你打算怎樣做一個(gè)有責(zé)任的人?從而明確負(fù)責(zé)任要從小事做起，從自己做起。 (2)情境法 情感的觸發(fā)，往往與一定情境有關(guān)，而生動(dòng)感人的情境又能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握教材特點(diǎn)，通過(guò)圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，深入體會(huì)教材內(nèi)涵。 如在講授“自尊是人人都需要的”一節(jié)時(shí)，我先用多媒體播放了1997年香港回歸，舉國(guó)歡騰的盛況場(chǎng)面的錄像，然后組織學(xué)生討論:a)看到這種場(chǎng)面，你有什么感想?請(qǐng)解釋一下這種尊嚴(yán)和快樂(lè)是怎樣產(chǎn)生的。b)在你的個(gè)人生活中，有沒有過(guò)類似的情感經(jīng)歷? 又如:在講授“法不可違”一節(jié)時(shí)，我播放了重慶打擊以文強(qiáng)為首的黑惡勢(shì)力的有關(guān)新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考:法律就在我們身邊，任何人只要違法犯罪了，就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。 (3)漫畫導(dǎo)入法 漫畫生動(dòng)形象、逼真、趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，用它導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。 如:在講授“孝敬父母”一節(jié)時(shí)，我出示了一則漫畫:兒子在看電視，母親在洗衣服。兒子對(duì)母親說(shuō):“今天是母親節(jié)，您歇歇吧，衣服明天再洗。”然后設(shè)問(wèn):a)漫畫中的兒子是真的孝敬母親嗎?b)在生活中，你準(zhǔn)備怎樣孝敬父母? 又如，我在講初一政治“情緒--奇妙的窗口”一節(jié)時(shí)，出示喜、怒、哀、懼等不同表情的漫畫，讓學(xué)生辨認(rèn)并猜想每種表情產(chǎn)生的原因，學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。 2.激發(fā)式解析 教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較強(qiáng)典型性。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分運(yùn)用這些會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，能收到很好的效果。在講授理論前，可先讓學(xué)生閱讀材料，然后分析、討論、歸納總結(jié)，讓他們自己得出結(jié)論。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。 如:在學(xué)習(xí)“多重角色，多種責(zé)任”一節(jié)時(shí)，教材配有一組圖:“我與爸爸”，“我與媽媽”，“我與同學(xué)”，“我與售貨員”，“我與醫(yī)生”。我讓學(xué)生先看圖，然后討論:當(dāng)在這些人面前或與他們打交道時(shí)，“我”扮演著什么角色?“我'應(yīng)該怎樣扮演好自己的角色?而他們對(duì)我又有什么責(zé)任?從而使學(xué)生懂得生活中我們扮演著多重角色，承當(dāng)著多種責(zé)任。 又如:在講授“磨礪意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教材有一段介紹國(guó)畫大師齊白石刻苦練習(xí)篆刻藝術(shù)的故事。學(xué)生閱讀材料后思考:(1)齊白石的“化石為泥”與其爐火純青的篆刻藝術(shù)之間，有什么內(nèi)在聯(lián)系?(2)你打算如何磨礪自己的堅(jiān)強(qiáng)意志?學(xué)生通過(guò)閱讀、分析，明確:成功的大門是朝著每一個(gè)人敞開的，能否進(jìn)去，關(guān)鍵是我們是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志又是磨礪出來(lái)的。 3.情境化引導(dǎo) 把政治理論與具體實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生不愛聽。為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際引入到教學(xué)中，并要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論來(lái)解釋實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際中去。 (1)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 把國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事和全國(guó)人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)內(nèi)容中，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《朝聞天下》這些固定的欄目中了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，了解我國(guó)的基本國(guó)情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內(nèi)容可以錄下來(lái)或摘下來(lái)，以備后用。 如:在講授“珍愛生命”一節(jié)時(shí)，我結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一個(gè)熱點(diǎn)話題:“南京的彭宇案”，引導(dǎo)學(xué)生思考:a)當(dāng)他人的生命遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要不要伸出援助之手?被人誤解了怎么辦?b)當(dāng)遇到類似事情時(shí)，你會(huì)怎么做?讓學(xué)生明確:我們既要珍愛自己的生命，又要尊重他人的生命，在助人為樂(lè)時(shí)注意方式方法。 (2)聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際 政治課教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，就是要提高學(xué)生的思想覺悟。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如在初二品德課中講如何與父母、老師相處的問(wèn)題時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生實(shí)際:有的學(xué)生較為叛逆，常和父母頂撞;有的不能正確對(duì)待老師的批評(píng)，我就運(yùn)用社會(huì)家庭中的實(shí)例進(jìn)行分析，一針見血地指出他們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為錯(cuò)誤，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的思想意識(shí)。 二、抓好兩頭，積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進(jìn)生 要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進(jìn)生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。 對(duì)于優(yōu)等生，除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。每期確定一些主題，讓他們通過(guò)多種途徑去收集素材，然后組織討論、分析、提高。而對(duì)于后進(jìn)生則具體得多。 首先，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，對(duì)后進(jìn)生要熱心，要有耐心，愛護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)首先端正教育思想，認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生、優(yōu)等生同樣是祖國(guó)建設(shè)的后備軍，后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要得到教師和同學(xué)的尊重，更需要得到教師的精心培育。對(duì)后進(jìn)生，決不歧視他們，而應(yīng)重視他們，關(guān)心愛護(hù)他們，切忌一味指責(zé)。課外多花一點(diǎn)時(shí)間與他們談心，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，老師的關(guān)心與尊重。幫助他們分析落后的原因，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 其次，要努力去尋找、去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。每位后進(jìn)生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。有位學(xué)生成績(jī)不是很好，但對(duì)軍事武器特別有興趣，桌子上貼滿了飛機(jī)、大炮、潛艇等圖片，還經(jīng)常在書本上自己設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)這種情況之后，多次與他交談，肯定了他對(duì)武器的愛好，指出他有這種興趣，如果在學(xué)習(xí)上多加努力，以后就一定會(huì)成為一個(gè)難得的武器專家。并指出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差只是暫時(shí)的，關(guān)鍵在于自己的勤奮努力。勤能補(bǔ)拙，只要自己有信心，講究學(xué)習(xí)方法，就一定能夠進(jìn)步。此后，這位學(xué)生學(xué)習(xí)上有了變化。我又及時(shí)給予督促、幫助，指導(dǎo)他掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并同其他教師一起為他補(bǔ)習(xí)功課，同時(shí)，對(duì)他學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。到學(xué)期結(jié)束，他的各門功課的成績(jī)都有了很大提高，得到全體教師和同學(xué)的認(rèn)可。 最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。在教學(xué)上要充分考慮到后進(jìn)生的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。課外，要組織后進(jìn)生給予耐心輔導(dǎo)，只有耐心輔導(dǎo)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們經(jīng)常利用早午自修等課余時(shí)間，組織三至五名后進(jìn)生，給予耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導(dǎo)中，主要是糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，而且針對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們，使他們不至于破罐子破摔，而學(xué)有信心。經(jīng)過(guò)一年的努力，大部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。 總之，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位政治教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新。在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，每位政治教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

意思是說(shuō)時(shí)時(shí)不忘記最初的發(fā)心，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人，改變?nèi)耍l(fā)展人。
不忘初心的意思是指：一個(gè)人做事情，能夠始終如一地保持當(dāng)初的信念，不隨時(shí)間改變。初心，即當(dāng)初的心意，一般指事情一開始所抱的信念。
立德就是堅(jiān)持德育在先，通過(guò)正確教育來(lái)引導(dǎo)人，激勵(lì)人，感化人。樹人就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人，改變?nèi)?，發(fā)展人。立德樹人，就是要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力 作為思想品德科教師，首先要端正對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的精神運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)；積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查……想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識(shí)性，又有趣味性。同時(shí)，思想品德科教師還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，掌握豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來(lái)，形成適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格，讓課堂在自己的有效掌控下講得更加生動(dòng)，更富有情感，更有吸引力。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣 “好的開頭就等于成功的一半”，這就指出了在新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新的思想品德教材也特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每課安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，且還在必要性和重要性上加以強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)能綜合運(yùn)用故事，笑話，時(shí)事，歌曲，圖畫，形體語(yǔ)言等多種形式導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，達(dá)到激發(fā)興趣和求知欲。 三、改進(jìn)教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道 教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識(shí)內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實(shí)效。在工作實(shí)踐中，筆者運(yùn)用“四導(dǎo)”(導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。 “導(dǎo)讀”是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對(duì)所學(xué)知識(shí)找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容；最后是精讀，重點(diǎn)讀本節(jié)課所要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，以便使知識(shí)得以升華。在讀書過(guò)程中，要求學(xué)生劃出疑點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真地閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。 “導(dǎo)思”是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來(lái)思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。導(dǎo)思特別要求教師要啟迪學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象，進(jìn)行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 “導(dǎo)議”是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問(wèn)題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學(xué)生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見，在議論中相互感染，相互認(rèn)識(shí)，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識(shí)。 “導(dǎo)練”是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為他的思想行為進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點(diǎn)，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后布置作業(yè)。