六年級上冊英語筆記軟件

當你和自己的好朋友鬧矛盾時，你會主動道歉還是繼續(xù)互相不理不睬呢？我相信你聽完這個故事后，一定會做出選擇。
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，扔在地上，又是踢又是踩。陳明也氣憤起來，我們從原本的爭吵變成了拳打腳踢。后來，我們終于被同學們拉開了。陳明并沒有消氣，眼睛里含著淚，氣憤地對我說：“我們絕交！”我在心里暗暗地說：絕交就絕交，我還不稀罕你這個朋友呢！
事后，我們誰也不理誰。原來，我們是班級里的“笑星”，但發(fā)生這件事后，整天悶悶不樂，一點兒聲音都沒有。這種景況整整持續(xù)了一個月。在這一個月里，我也有認真地反思，發(fā)現(xiàn)自己也有錯，于是就想私底下道歉。
一天，在一節(jié)體育課的活動時間中，我慢慢地靠近陳明?！瓣惷鳎洗蔚氖抡妗鎸Σ黄?。”我不好意思地說?！皼]關(guān)系，其實我也有錯。”陳明毫不猶豫地回答，“其實我早就已經(jīng)原諒你了！”那一刻，我呆住了：我沒有想到陳明會這么爽快！“真的嗎？”我激動地說。“當然！”“太好了！我們可以一起玩嗎？”“可以，來吧！”
就這樣，我們終于重歸于好了！
聽了這個故事，我相信你一定會選擇“主動道歉”。的確，如果故事中的“我”可以早一點兒對陳明說一聲“對不起”，就不會造成這么多麻煩。

那是加密的吧

筆記啊``這只有你從平日的課上才能積累得到的 干嗎不問以前同學借

諾曼底遇險，自救過程，哈爾威的犧牲。

　　教學目標：

　　知識與能力：學習風景構(gòu)圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木、樓房高低不同的表現(xiàn)方法。

　　過程與方法：通過學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛生活，關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)學生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能夠用美術(shù)語言表達自己的內(nèi)心感受。懂得如何區(qū)別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。

　　情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　教學重點：

　　運用構(gòu)圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫。

　　教學難點：

　　怎樣表現(xiàn)和處理好以樹為主的風景畫的質(zhì)感和空間感。

　　教學策略：

　　本課可以引導學生對校園生活進行寫生與表現(xiàn)，以校園風景寫生為主要研究內(nèi)容與實踐方向，設(shè)計過程圍繞校園風景的速寫與素描展開探索。通過對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動的最基本造型語言和表現(xiàn)方法。將目光投入校園風光，在校園中選取適當?shù)囊暯侵笇W生進行表現(xiàn)，既鍛煉學生的構(gòu)圖、畫面安排的能力，也能培養(yǎng)學生熱愛校園的情感。該課有前兩個活動的鋪墊，在體驗選擇、學習研究的基礎(chǔ)上，直接帶領(lǐng)學生室外寫生，與前兩個活動銜接。

　　知識拓展：

　　風景寫生在我國各大藝術(shù)院校的教學中都很受重視，無論是純繪畫藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)的學生，都有機會進行風景寫生課程的訓練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。

　　在風景寫生的過程中，首先碰到的問題是：如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及怎樣進行畫面的安排，這就是取景構(gòu)圖。風景寫生教學涵蓋著取景構(gòu)圖、色調(diào)選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，而取景構(gòu)圖處于最前端，又可以將取景溶入構(gòu)圖的內(nèi)容，也就是解決：怎樣收集最理想的景色進行最理想的安排這一問題。

　　繪畫之別于攝影，就是忠實于自然的同時，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的，經(jīng)大腦提煉的景色表現(xiàn)出來，而不是面面具到。怎樣做才不會面面具到，構(gòu)圖取景在這就體現(xiàn)出重要地位。

　　1． 端正學生取景時的心態(tài)，去尋找自然界的亮點。

　　在風景寫生教學中常出現(xiàn)這樣兩種情況：①有的學生對自然界的景色很感興趣，什么都想畫，再加上一些風景名畫的影響，總想畫出雄偉氣魄的畫來，有了這種想法后，導致構(gòu)圖取景時取很大一個角度，里面什么都有，對什么都感興趣，結(jié)果完成后畫面很平庸，甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫，什么都畫不好”②與之相反，也有學生總覺的景色很平庸，沒有氣吞山河的氣勢，挑不起作畫的欲望，并且以此為借口，敷衍了事，畫出來的還是平庸的作業(yè)。

　　2． 培養(yǎng)學生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識。

　　“收集最理想的景色進行最理想的安排”就是對取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標準。繪畫中的理想不是固定的，因個人的理念、時代、民族而異。

　　現(xiàn)如今，很多學生在學習上有點“知其然，而不知其所以然”，教師只強調(diào)怎樣畫，只要照這樣就能產(chǎn)生效果。以某種固定的標準來衡量學生，不僅消磨了學生的靈氣，更能讓學生一開始就產(chǎn)生某種思維定式。俗語講：畫無定法。教師應該讓學生不僅明白為什么這樣構(gòu)圖，而且明白現(xiàn)在所學習的僅僅是適合初學階段，此方法旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力等?？傊Ｗ寣W生知道為什么學這種方法。

　　在風景寫生教學中，課本中所界定的完美構(gòu)圖如：三角構(gòu)圖，對角線構(gòu)圖等，對于初學者起到一定的促進作用，在教學中不能全盤否定，但作為教師不能強行灌輸某種構(gòu)圖方法，而應是清醒地引導學生，引導他們形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說說何謂“俗套”，平時我們所謂“俗套”的構(gòu)圖，就是指平常人腦中的完美構(gòu)圖，那種構(gòu)圖取景往往把什么東西都畫得很完整，四平八穩(wěn)。這樣的構(gòu)圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式，成為一種構(gòu)圖的審美標準，也就是“通俗”。如果你是那少數(shù)的繪畫有識之識，你就會覺得這樣的構(gòu)圖，這樣的作品，不能引起你的沖動，因為看得太多了，一千張只有一種感覺——四平八穩(wěn)。譬如：在風景寫生中，將房子、樹木、橋等因素按一定的順序排列，也沒有仰視、平視、俯視的區(qū)別，這樣的作品在視覺沖擊上就變得很弱。然而學生們碰到這樣的景色，往往是不假思索地開始構(gòu)圖，幾十個學生一個樣，這時候就是應試教育的失敗了。所以在引導學生用固定的構(gòu)圖模式構(gòu)圖的同時，也可以引導他們嘗試去沖破這種局面，特意改變空間層次關(guān)系、變化透視關(guān)系、改變視覺角度，從而打破學生的思維定式。

就這兒，一天就要過去了，如果不在大雨來臨前把糧倉建好的話，嘴里不停地喊著口號。這樣平民就吃不上飯了。叫一隊士兵搬磚瓦，他們個個頓時心花怒放，有的搬著磚瓦匆忙地建造糧倉，他雙手不時在空中飛舞著！小丘上?？?。在他的井然有序安排下，堅難地一步一步往建好的糧倉中搬運。三隊前來用水泥砌墻。轉(zhuǎn)眼，對，這應該就是皇家的金庫，皇家的糧倉也建好了，士兵們正頂著火辣辣的太陽。巴洛克當然也是忙碌中的一個，但看到一座座建好的糧倉和被安置好的糧食！快！沒錯！草蟲村落中皇家重臣巴洛克正在指揮他的士兵們建造糧倉，糧食就會被大雨沖走，指指那，一座座糧倉出現(xiàn)了，些時的士兵們個個都疲憊不堪。對于糧倉！快！一隊把磚瓦放在這里。也有的趕緊背著沉重的食物，有的扛著木材，也欣慰地直點頭，四隊的士兵們將糧食搬到建好的糧倉內(nèi)，近來將會有一場大雨來臨，二隊的士兵扛木材到指定的地方。更談不上士兵們作戰(zhàn)啦，或會變腐爛。因為沒有糧食就不能讓平民生存草蟲的村落又是新的一天，此時在田野旁邊一小丘上正忙著一頂工程，疲勞隨即消失。根據(jù)這里最偉大的天氣預報家杰克說，有的飛舞著手中的鐵鍬，指指這。巴洛克看到眼前的一切，太陽西下

birthday
twelve /twelfth
birthday party
tell
start
get off
walk east
find
white building
look for
ypurs /your

軟筆就是頭部比較軟的筆，一般在畫畫的時候比較常見，軟筆畫畫線條更加明顯，氏孫手可以分出細膩自然的粗細變化，畫出來的畫十分有韻味。

一般軟筆也算是大號秀麗筆，使用的時候都是側(cè)鋒行筆，寫書法并不是很合適，但是可以訓練間架結(jié)構(gòu)。殲嫌

學習書法建議是使用毛筆練習，也可以練習硬筆書法，硬筆書法在生活中比較常用，并且硬筆書法練習熟練之后毛筆再學習的時候就會變的更加簡單一些。

硬筆書法和毛筆書法之間是相互促進的，字體的結(jié)構(gòu)和筆法都是相通的，硬筆書法相對于毛筆書法來說消耗的時間比較短，毛筆字在學習的時候是一個長遠的過程。

毛筆書法相對硬筆書法歷史更悠久，硬筆書法是在上世紀的八十年代才開始流行的。寫毛筆字的時候按得重筆畫就粗重，按得輕筆畫就比較細輕，所以對于毛筆的掌控是非常重要的，只有毛筆得心應手寫出來的字才會凱逗有粗有細。

書法的練習更重要的是每天堅持進行練習，時間長了之后就會有進步，工具只是有重要的輔助作用。

在我成長的道路中，有許多伴我長大的好老師。那么多的好老師關(guān)心學生，教育學生的鏡頭，像放電影一樣，在我眼前閃過。我四年級的班主任馬老師就是其中的一個。她圓圓的臉蛋上有一雙嚴厲又溫柔的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡。馬老師很愛笑，那張臉上差不多每時每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。馬老師教課方式與其他老師迥然不同。她常常利用課上大部分時間給我們講一些小故事，或聯(lián)系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習數(shù)學的興趣，連我們班學習不好的同學也漸漸對數(shù)學學習有了興趣，課上經(jīng)常積極發(fā)言。因此我們班的數(shù)學成績?nèi)缰ヂ殚_花般節(jié)節(jié)高，經(jīng)常是年級前一、二名。馬老師對自己的工作非常認真。每次我們交上去的作業(yè)，她都認真批改。同學們遇到不會的題目去請教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽明白她才放心。有一次，我因為貪玩，作業(yè)寫得很爛而且有許多題目不會，老師把我叫到辦公室，不是嚴厲的批評，而是微笑地問我：“作業(yè)上的題不會嗎？”我“嗯”了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落下來。馬老師為我擦干了眼淚，給我把作業(yè)里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考得很好時，總忘不了老師對我的諄諄教誨，激勵著我永往直前。馬老師不但對工作非常認真，而且每時每刻都在關(guān)心我們。有一次，班里有個女生因為早晨吃的東西消化不良，吐了一桌子，還吐到了身上，書包上。大家的第一反映是開窗子，有的同學還捂著鼻子說：“真是臭死了！”而馬老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到水龍頭那里洗了洗，并清掃了嘔吐物，還讓她到數(shù)學辦公室里喝了一杯水，那女生激動的掉下了眼淚。因為那天是雨天，那個女生來的匆忙，忘記了帶雨傘，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，并讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。我多么想和我敬愛的老師永遠在一起?。∪欢屡c愿違，升了五年級，馬老師就不再教我們了，同學們得知后都很傷心。那天，我們?nèi)嗤瑢W唱了《小草》與馬老師惜別，馬老師微笑著說：“同學們你們以后一定會遇到好老師的，成績會更好的?！甭犃T，我們班幾個同學都激動得哭了。是啊，這一年多，老師對班里的每個同學都傾注了她滿腔的熱情，大家的進步都滲透著她的辛苦。好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心里，她是我心目中最好的老師。'

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