幼兒英語早教識字

　　有研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優(yōu)秀，隨著年齡增長，這類早認字的孩子優(yōu)勢不再明顯。

　　他們在學校的表現(xiàn)會跟其他小朋友差不多，但是學習態(tài)度卻比較被動，對很多事情不感興趣。更往后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。具體是如何演變的？

　　1、一年級容易開小差因為一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經(jīng)學會了。

　　老師教的字自己都認識，并且在一年級階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神。一旦養(yǎng)成這樣的習慣，是非常不利于學習的。

　　2、二年級遇到挫折容易氣餒一年級時的尖子生，容易被一年級的成績所迷惑，以為學習就是如此簡單。因為習慣了不認真和不重視，到二年級會漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

　　3、“三年級效應”教育界上有種說法叫“三年級效應”，因為一二年級的重復學習，使得孩子上課走神，加上一二年級的基礎扎不好，也沒良好的學習態(tài)度和習慣，到三年級學習新知識了，往往很難學好，學習成績也急劇下滑。

　　在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學情緒，這是非常不利于孩子的身心成長的。

　　為什么超前被強迫認字對孩子有危害？

　　奧地利嚴禁孩子七歲前識字，他們的說法是：

　　過早地去啟蒙這些理性的和語言的結(jié)構(gòu)，實際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

　　6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。

　　就如同飲食不當引起消化不良一樣，長期的被動吸收，不僅會給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時間內(nèi)會表現(xiàn)出優(yōu)勢，但長期下來智力會受到影響。

　　破壞了孩子的創(chuàng)造力過早地讓孩子認字，孩子由于長期的被動吸收知識，孩子的大腦就變成了一個儲存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。

　　由于認字占據(jù)了大多數(shù)時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望、對學習也提不上興趣。

　　孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)果，成熟都有一個過程。如果太過于刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優(yōu)勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。

　　但是，最后需要提醒家長的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認字，因為每個孩子的發(fā)展是不同的，但如果強迫認字是不可取的。

　　另外，當孩子在街上看見一個孔雀雕塑，孩子會好奇地問大人那是什么，然后孩子又會指著雕塑旁邊的牌子問，那是什么，當大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會饒有興致地重復“孔雀”。

　　這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。

經(jīng)常聽見好多家長炫耀，我家孩子5歲，已經(jīng)認識500個字啦，我家孩子還沒上一年級，都能讀文章了，諸如此類，但我不贊同幼兒過早的識字。
??過早的知識灌輸
過早的知識灌輸，容易讓小孩子對學習失去興趣，因為那不是她想干的，該玩的年紀就應該玩。魯迅有句名言“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”。
??影響學習興趣
影響孩子對學習興趣，不利于以后孩子的學習進步?？赡苄r候認了很多字，在小學1-2年級顯得很優(yōu)秀，孩子也會很自豪，但很可能會因此上課不認真聽講，注意力不集中，等孩子上3年級以后這一現(xiàn)象尤為明細，成績自然下降了。
?????跟著教學課本走
所以我覺得小孩就跟著國家的教學課本設置走，上一年級開始逐步學習，完全沒問題。那時孩子理解力也提高了，人字的基礎上讀文章也能理解，而不是機械的讀。