英語句型結構小學六年級

1. 是相似結構,類型,主題的四字詞語

繪聲繪色，無憂無慮，不聲不響，無邊無涯

大大小小 多多少少 深深淺淺 長長短短 粗粗細細 來來往往 里里外外 上上下下

老老少少 吞吞吐吐 日日夜夜 朝朝暮暮 是是非非 生生死死 多多少少

心平氣和；?？菔癄€；火樹銀花；刀光劍影； 裝神弄鬼；銅墻鐵壁；裝模做樣；平心靜氣；拈花惹草；珠州陵聯(lián)壁合；吟風弄月；櫛風沐雨；風餐露宿；瓜田李下；茹毛飲血；門當戶對；風起云涌；冰肌玉骨；冰清玉潔；鶯歌燕舞；龍騰虎躍；鳥語花香；殺雞儆猴；指桑罵槐；含沙射影；水性揚花；揚花柳絮；雞毛蒜皮；雞鳴狗盜；鼠竊狗偷；獐頭鼠目；賊眉鼠眼；羊貪狼狠；天翻地覆；改朝換代；玉樹瓊枝；玉潤珠圓；殘花敗柳；珠光寶氣；賣官鬻爵；天怒人怨；背井離鄉(xiāng)；扶老攜幼；拖家?guī)Э?；頤指氣使；龍行虎步；日新月異；山珍海味；山肴海錯；甕牖繩樞；輕描淡寫；千絲萬縷；千頭萬緒；朝思暮想；攜云握雨；雨散云收；雨驟風狂；暴風驟雨；防微杜漸；盲人瞎馬；兵強馬壯；人喊馬嘶；兔死狐悲；鳥盡弓藏；依紅偎翠；鶯聲燕語；虎頭蛇尾；虎背熊腰；摩肩接踵；天光水色；冰削雪融；天高云淡；登堂入室；寬衣解帶；披頭散發(fā)；干柴烈火；郎才陪沖女貌；郎情妾意；臥薪嘗膽；酒池肉林；三宮六院；三妻四妾；鶴發(fā)童顏；雞皮鶴骨；咬文嚼字；仙風道骨；得隴望蜀；雕梁畫棟；心寬體胖；海闊天空；欺男霸女；大刀闊斧；山重水復；山窮水盡；單槍匹馬；拉幫結伙；成群結隊；奇思妙想；強詞奪理；巧取豪奪；國泰民安；攻城略地；反璞歸真；伐毛洗髓；只言片語；三言兩語；品頭論足；長年累月；人壽年豐；三教九流；真心實意；剜肉補瘡；拋頭露面；沉魚落雁；閉月羞花；打情罵俏；嬉皮笑臉；滌瑕蕩垢；洗心革面；招降納叛；樂善好施 ；前思后想 前呼后擁 前言后語 前歌后舞 前挽后推；

2. 關于四字詞的組成結構

并列結構。

如：風花雪月；暴風驟雨；地動山搖。 主謂結構。

如：良莠不齊；賞罰分明；黔驢技蘆跡殲窮。 動賓結構。

如：投其所好；扣動心弦；包羅萬象。 偏正結構。

如：世外桃源；中流砥柱；后起之秀。 后補結構。

如：逍遙法外；重于泰山；妙不可言。 連動結構。

如：畫蛇添足；見風使舵；談虎變色。 兼語結構。

如：引狼入室；請君入甕。 緊縮結構。

（復句形式的緊縮）。如：迷途知返；稍縱即逝。

同位結構。（前后詞語同義）。

如：諸葛孔明；推三阻四 目不轉(zhuǎn)睛是主謂結構。 絡繹不絕是偏正結構。

放蕩不羈是同位結構。 聊以 *** 是動賓結構。

（可與“予以照顧”“委以重任”比照）。

1、磚木結構

用磚墻、磚柱、木屋架作為主要承重結構的建筑，像大多數(shù)農(nóng)村的屋舍、廟宇等。這種結構建造簡單，空宏轎材料容易準備，費用較低。

2、磚混結構

磚墻或磚柱、鋼筋混凝土樓板和屋頂承重構件作為主要承重結構的建筑，這是目前在住宅建設中建造量最大、采用最普遍的結構類型。

3、鋼筋混凝土結構

即主要承重構件包括梁、板、柱全部采用鋼筋混凝土結構，此類結構類型主要用于大型公共建筑、工業(yè)建筑和高層住宅。

4、鋼結構

主要承重構件全部采用鋼材制作，自重輕，能建超高摩天大樓，又能制成大跨度、高凈高的空間，特別適合大型公共建筑。

剪力墻

其實就是現(xiàn)澆鋼筋混凝土墻，主要承受水平地震荷載，這樣斗肆的水平荷載對墻、柱產(chǎn)生一種水平剪切力，剪力墻結構由縱橫方向的墻體組成抗側向力體系，它的剛度很大，空間整體性好，房間內(nèi)不外露梁、柱楞角，便于室內(nèi)布置，方便使用。

剪力墻結構有較好的抗震性能，其不足之處是結構自重大，預應力剪力墻結構?？梢宰龅酱罂臻g住宅布局，剪力墻結構形式是高層住宅采用最為廣泛的一種結構形式。

此時，房間的分隔墻和預應力廚房衛(wèi)生間分隔墻可采用預制的輕質(zhì)隔墻來分隔空間，此種方式為裝修改造，帶來了較絕做大的方便之處，也深受廣大住戶歡迎。

框架剪力墻結構房屋集成了框架結構和剪力墻結構的優(yōu)點，空間布置靈活，抗震性能好。

可以先引導孩子看一些有趣的故事性的書籍雜志，比如小說啦、童話啦、《故事會》啦、《傳奇》啦等等，讓孩子從讀書中獲得樂趣，從而愛上讀書，從要他讀書，變成他要讀書。只有有了興趣，孩子自己就會主動去找書讀，進而擴大閱讀量。隨著閱讀量的增加，孩子的寫作能力自然會有所提高。當然了，家長在引導孩子閱讀的時候，還要注意要為孩子看的書把好關，以免讓一些不健康的書籍對孩子起到不好的影響，要讓孩子讀好書，讀內(nèi)容積極向上的健康的書。還有，寫作的提高有一個很長的潛移默化的過程，不要過于急功近利，不要給孩子太大壓力，要給孩子時間，讓他慢慢來。不然的話，可能會讓孩子產(chǎn)生厭惡讀書的逆反心理，反而不好。

1、短語的類型從結構上分主要包括以下幾種：主謂短語、動賓短語、偏正短語、中補短語（補充短語）、并列短語（聯(lián)合短語）。結構特殊的短語還有：連動短語、兼語短語、同位短語（復指短語）、介賓短語等等。

2、主謂短語：主謂短語由主語和謂語兩部分構成，主語在前，謂語在后。兩部分的關系是陳述和被陳述的關系。 基本結構：名（代）+動、名（代）+形、名（代）+疑問代詞。特殊的有：名+名，如今天星期一；名+數(shù)量，如紙三張。

3、動賓短語：也稱“述賓短語”。動賓短語也是由兩部分組成，前一部分是行為動作，后一部分是受動作支配的，前后兩部分是支配關系，前一部分為動語，后一部分為賓語。 例如：“端正態(tài)度”。

4、偏正短語：偏正短語是由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關系的短語。偏正短語有兩種類型：定中和狀中。

5、中補短語（補充短語）：包括動補短語和形補短語兩大類。

6、并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結構有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。

7、兼語短語：這種短語是一個動賓短語套上一個主謂短語的復雜短語。 如：在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的賓語和“去”的主語，因此叫“兼語”。兼語短語里的兩個動詞不屬于一個主體，而是分別屬于兩個不同的主體。

8、同位短語（復指短語）：由兩個或幾個部分組成，各部分從不同角度指稱同一個人或同一事物，共作一個句法成分?？梢允恰懊?名”，也可以是“代+名”，還可以是“代+代”。例如：“作家魯迅”“為誰服務這個問題”“他們自己”。

9、介賓短語：介賓短語就是介詞和賓語所構成的短語。介賓短語的主要作用是在句子中作狀語。能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。

文章的結構,是文章部分與部分、部分與整體之間的在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一
文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
常見的文章結構方式有四種。
1、并列式：文章各部分的沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。
2、總分式；先總述，再分說。這種關系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y構方式。例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結構：先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學術的基礎，即實地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；再闡述科學發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個方面總結“格物”“致知”精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分或進行對比，或用這部分烘托另一部分。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式：文章幾部分逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。

區(qū)別:
1.碳原子上的原子（基團）在空間呈現(xiàn)無數(shù)的立體形象稱為構象，這種由于繞σ鍵旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的叫構象異構，所形成的異構體稱為構象異構體。
2.
不同的構象之間可以相互轉(zhuǎn)變，在各種構象形式中，勢能最低、最穩(wěn)定的構象是優(yōu)勢對象。
3.一個分子中，不改變共價鍵結構，僅單鍵周圍的原子放置所產(chǎn)生的空間排布。一種構象改變?yōu)榱硪环N構象時，不要求共價鍵的斷裂和重新形成。構象改變不會改變分子的光學活性。
4.構型是一個有機分子中各個原子（如碳、氫原子）特有的固定的空間排列;
構象是一個基團（如甲基）的空間排布.
構型：分子中由化學鍵所固定的原子在空間的幾何排列。
構象是由分子內(nèi)熱運動引起的物理現(xiàn)象，是不斷改變的，具有統(tǒng)計性質(zhì)。

別樹一幟 拼音： bié shù yī zhì 簡拼： bsyz 近義詞： 獨樹一幟、獨辟蹊徑、標新立異、別樹一旗 反義詞： 亦步亦趨、千篇一律、如出一轍 用法： 動賓式；作謂語、定語；形容另創(chuàng)局面，自成一家 解釋： 別：另外；樹：建立；幟：旗幟。比喻與眾不同，另成一家

結構化面試的典型問題有：
問：1、新課改與新課程標準的價值取向是什么?
回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。
問：2、為什么學生會偏科?
回答：學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。
問：3、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么?
回答：首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽!專家個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力;愛心與責任心。

課文結構類型如下：

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。

例如培根的《論讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。

2、總分式：先總述，再分說。這種關系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y構方式。

3、對照式：文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。

4、遞進式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。

例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。

文章結構的作用：

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。

文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。

1、從寫作的角度看，寫作過程就是建筑和組配的過程，建筑和組配是有規(guī)律的，違背建筑和組配的基本規(guī)律，就會失敗。

2、從閱讀角度看，結構是開啟理解大門的鑰匙，是深入理解的通路。

閱讀心理學家們發(fā)現(xiàn)，文章的結構影響著讀者對閱讀文章的理解。很多研究結果都表明：文章結構越明顯，越能促進文章信息的保持。文章結構清晰有助于信息的回憶和保持以及對文章中心思想的概括。

短語結構類型有主謂短語、動賓短語、偏正短語、聯(lián)合短語、中補短語（后補短語）、連謂短語、兼語短語、同位短語、方位短語、介詞短語、助詞短語等。

短語是大于詞而又不成句的語法單位。簡單的短語可以充當復雜短語的句法成分，短語加上句調(diào)可以成為句子。由語法上能夠搭配的詞組合起來的沒有句調(diào)的語言單位。

短語有兩方面的功能

一方面是作句法成分，所有短語都能充當一個更大的短語里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語加上句調(diào)能獨立成句。

1、作句法成分，所有短語都能充當一個更大的短語里的組成成分。

2、是成句，大部分短語加上句調(diào)能獨立成句。