小學英語課例分析評析

1·看學生是為什么吃，是否必要在課上吃。如果實在是餓的話，為學生的身體著想，可以在不影響其它同學的基礎上讓他、她吃。
判斷是不是有正確觀念的學生
3.分析學生的個人家庭狀況。（如果有時間研究·分析的話）

愛與關懷的需要。隔代家庭教養(yǎng)的產(chǎn)生往往由于年輕父母需要在工作中投入大量的時間和精力，因此對于孩子的關愛、撫育、管教和照顧時間大大減少。然而，對兒童期的孩子而言，建立對父母安全的依戀可以發(fā)展兒童的許多親社會行為，促進其心理、智力和社會化的發(fā)展。

1、合同無效，王某是限制民事行為能力人。民法通則規(guī)定，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意；本案中王某訂立的是5000元的合同，明顯超出他的年齡、智力相適應的民事活動范圍，因此合同無效。無效合同自始無效，但劉某并無重大過錯，此案應按公平原則，王某父母補償劉某一定資金。2、（1）劉季南的死亡時間應為其自然死亡時間，民法通則若干問題的意見規(guī)定，“被宣告死亡和自然死亡的時間不一致的，被宣告死亡所引起的法律后果仍然有效，但自然死亡前實施的民事法律行為與被宣告死亡引起的法律后果相抵觸的，則以其實施的民事法律行為為準?！保运劳鰰r間應為其自然死亡時間。（2）劉季南被宣告死亡后趙玉芬等對劉季南遺產(chǎn)的繼承無效，“自然死亡前實施的民事法律行為與被宣告死亡引起的法律后果相抵觸的，則以其實施的民事法律行為為準”，因此本案趙玉芬等對劉季南遺產(chǎn)的繼承與劉季南遺囑相抵觸，因而無效。（3）劉季南1995年所立的遺囑是自然死亡前實施的與被宣告死亡引起的法律后果相抵觸的民事法律行為，按民民法通則若干問題的意見規(guī)定，以其實施的民事法律行為為準。依繼承法取得原物的公民或者組織，應當返還原物或者給予適當補償。 （4）因遺囑的效力大于法定繼承，因此劉蘭蘭無繼承權，盡管越玉芬已另行結婚，也有繼承權，所以劉季南的財產(chǎn)應由胡柔、劉冬冬、趙玉芬和劉裕和四人均分，而劉裕和死亡，由其子劉明江代位繼承。

案例分析是指以前過往的一個案禪橘子或者一個示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程塌襲脊之間里邊的人團滲物描述的一個故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

案例分析是指以前過往的一個案子或者一個示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程之間里邊的人物描述的一個故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

一、教學案例的基本特征教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。從總體上看，教學案例應具備以下特征：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內在規(guī)律，體現(xiàn)教學設計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發(fā)性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發(fā)思考，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現(xiàn)代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有理；虛實并重，小中見大”。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進教師從經(jīng)驗到理論的升華，從自發(fā)的行為轉變?yōu)樽杂X的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題并進行分析，分析要著重于其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又是什么？使得在今后的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，并以此達到理解這些教學案例背后更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業(yè)基礎，也是教師專業(yè)成長的一個記載，對今后教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有回些細節(jié)還需要今后在答活動中處理好，比如：活動前材料的投放，不應直接放在幼兒的桌子上，容易分散幼兒的注意力；幼兒在嘗試活動中，教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試，避免活動時間過長收效甚微，等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。

這些問題都有待在今后的活動中進一步完善，等等，都能大膽嘗試，比如，不應直接放在幼兒的桌子上，避免活動時間過長收效甚微，教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試，但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好；幼兒在嘗試活動中，容易分散幼兒的注意力：活動前材料的投放幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣