考研英語高考評分

　　聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。以下是我整理的聽評課研修日志怎么寫，歡迎閱讀。

　　20xx年x月22日，上午聽了王xx副教授的講座《教育變革與教師專業(yè)發(fā)展》，下午聽了xx副教授的講座《如何寫教育敘事——培訓與改進的抓手》。兩位老師的課深入入淺出，各具風采，不論是實用價值還是理論價值，都很有價值。結合前面幾位教授的講授，我發(fā)現(xiàn)關于聽評課，幾乎每個教授都會從各個角度進行強調，故在此簡單談談自己對于聽評課的粗淺感受。

　　就我所接觸到的實際情況來講，現(xiàn)在很多老師們對于聽評課基本上都認為是一種負擔，避之唯恐不及，都會認為聽評課是一種時間和精力的雙重浪費，是迫于學校制度或領導的壓力才不得不做的事情。即使去評課，也是毫無針對性、無特定目的地去評，范圍過于廣泛，甚至往往將敬業(yè)、奉獻等都會評入課中。

　　我覺得，如果這樣去聽評課，那真的是一種巨大的浪費，因為無論對于作課人還是聽課者，都沒有能將收獲做到最大程度。而之所以如此，則可能是因為我們的聽課者缺少一種謙虛的學習心態(tài)。缺少學習，則不能將他人與自己進行比較，無法形成對自己的一種反思，自然也就無法將聽課中的感受轉化成自我能力的提升。

　　聽評課的目的，應該是栽培自己，提升自我，成就自我。聽評課的過程其實就是將自我與他人比較的過程，對自己印象最深之處、觸動自我之處進行深刻思考，之后提出自己的方法，如何重建，反思自我之不足及彌補方法。即使是聽一缺乏經驗的青年教師的課，我覺得也一定有值得自己學習之處。即使一無是處，也總能讓自己以自己的觀點去觀察、去品味，在與青年教師評課的過程中，自己總會獲得與眾不同的感受，從另外一種角度獲得一種提升。李政濤教授講：先成為學習高手，再成為教學高手，此言不虛。

　　評課者往往有三種角色：鑒賞家、批評家、建筑家。鑒賞家，是說對于聽評課者而言，是一種莫大的享受，我們應善于發(fā)現(xiàn)所聽課堂之美，之與眾不同，之超出自己之處。批評家，要求聽評課者能觀察出所聽課堂所存在的毛病問題，并深入思考其產生的原因與根源。建筑家，是要求聽評課者針對所發(fā)現(xiàn)之問題提出具體可行的改進、完善、重建的策略與方法。這三種角色無疑都會使自己上升到一個新的高度。我們有不少教師在評課中往往只是指出授課教師的缺點和不足，卻很少提出重建的意見和建議；而反思與重建正是一個人提高的一個非常有效的抓手??！

　　聽評課的形式應該是多種多樣的，我們可以集體評議，集體研討，此時大家對課進行獨具慧眼的點評，各種觀點互相碰撞，互相交流，整個集體都可以得到有效提升。若條件不足，可以單獨評議，聽評課者與授課人單獨就課堂中出現(xiàn)的各種問題進行研討交流，也同樣能夠激起智慧的火花。對于評課者來講，若能將所聽的課與以前所聽過的其他人的課進行一個廣泛的聯(lián)系，從中找到一些共性的、普遍性的問題，或許效果會更為理想。

　　在我們的現(xiàn)實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應付學校的常規(guī)性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座后的幾點心得體會。

　　 一、聽課者的目的要明確

　　聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓,說到底就是聽一節(jié)課一定要有一定的收獲,取別人之長來補已之短來指導自己的教學..

　　 二、聽課者的態(tài)度要誠懇與謙虛

　　聽課者的.態(tài)度一定要誠懇與謙虛,你去聽別人的課,一定要抱著學習的態(tài)度去融入課堂,這樣一則是對授課者的尊重,同時也會讓自己給別人一個好的印象.

　　 三、聽課者課前要作相應的準備工作

　　聽課者在聽別人的課之前,一定要事先做好準備工作,要有相應的教材,當然還要有做記錄的工具,最好能在聽課之前對這點 位教師要有所了解,這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方,這樣叫做是知已知彼,你聽課的目的就更明確了,同時對別人所教的學生的情況也要有所了解,這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策略,對自己的課堂把握很有幫助. 所以我個人認為聽課教師應該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

　　 四、聽課者不僅要關注教師，也要關注學生

　　聽課者進入課堂后,不僅要看教師的教學技能、語言表達等多方面的能力，還要關注學生的表現(xiàn)，通過學生的表現(xiàn)，課堂的氣氛和學生的反映，師生間互動等，總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素體現(xiàn)出來的

　　 五、評課者要提出自己的看法與見解

　　聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

是研究者把要研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡明易答的問題，編制成標準化的問卷，然后由熟悉幼兒的教師或幼兒家長針對問卷中的題目逐一對幼兒展開評定，從而獲得有關幼兒心理與教育的信息，然后再由研究者根據(jù)收回的答案，進行統(tǒng)計分析，驗證理論和得出結論的一種研究方法。

幼兒園聽課評課教研的方法是事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計；要認真觀察和做好聽課記錄等。

1、聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。

2、聽課時，還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習碰拍興趣，提高課堂教學實效。

3、評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容羨改的選擇是否恰當。

4、對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

評課的原則：

1、實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人要懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。

2、“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意，容易接受意見。

3、突出重點原則：哪些地方兄吵判需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。

4、導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。

5、科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。

6、整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局）。

幼兒園聽課評課教研的方法是事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計；要認真觀察和做好聽課記錄等。

1、聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。

2、聽課時，還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

3、評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當。

4、對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

評課的原則：

1、實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人要懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。

2、“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意，容易接受意見。

3、突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。

4、導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。

5、科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。

6、整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局）。

這個研究報告非常的貼近地氣，見解非常的獨到，認識非常的有深度。