中考英語(yǔ)高頻拓展詞匯匯總

?????? 很多家長(zhǎng)看到自己的寶寶到了該說(shuō)話的時(shí)候還是吐字不清特別著急，其實(shí)每個(gè)寶寶說(shuō)話的時(shí)間并不都一樣，有的早有的晚，這樣的家長(zhǎng)只是一個(gè)代表，他們更關(guān)心的是寶寶會(huì)不會(huì)說(shuō)話，而忽略了詞匯量，但是寶寶的詞匯量并不是一個(gè)可以忽視的小問(wèn)題，當(dāng)孩子掌握了“東張西望”、“筋疲力盡”等詞匯，他的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)，與人交流的效率也會(huì)更高。

　　
????? 案例：兒子隆隆學(xué)說(shuō)話真是個(gè)令人吃驚的過(guò)程，好像昨天他還只會(huì)叫“媽媽”，而今天他就會(huì)蹦出一些詞，甚至一些短句，連我都不知道他是從哪里學(xué)來(lái)的。我不禁感到欣慰，因?yàn)閺拇艘院舐÷【湍軌虮磉_(dá)一些意思了。但是，令我失望的是，有時(shí)我根本無(wú)法聽(tīng)懂他要表達(dá)的是什么意思。

　　
??????? 譬如隆隆能夠清楚地說(shuō)出“我要吃餅干”這樣的話，但是還無(wú)法找到詞匯來(lái)表達(dá)他的挫折、悲傷或者害怕，這時(shí)他仍舊只能又踢又鬧……隆隆媽媽

　　
?????? 專家分析：孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，這只是一個(gè)“開(kāi)始”，因?yàn)楹⒆拥拇竽X在10歲前捕捉和反饋信息的能力比一生中任何一個(gè)階段都要強(qiáng)。如果能在這個(gè)階段，通過(guò)極其自然、溫和、有效的方式幫助他拓展詞匯量，對(duì)孩子而言，是一件非常有益的事情。不過(guò)，需要講究方法。

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其實(shí)做試卷就好了

大聲朗讀給你的孩子聽(tīng)。大聲朗讀給孩子聽(tīng)是增加詞匯量最有效的方法。圖畫書中的詞匯比你在日常對(duì)話中介紹的詞匯要廣泛得多。圖畫書包括更多不尋常的詞，并演示了恰當(dāng)?shù)纳舷挛?。朗讀也會(huì)激發(fā)你和孩子之間更多的對(duì)話。它比你和孩子的其他互動(dòng)更有效地建立詞匯。
讓你的孩子自己選書。如果你的孩子對(duì)這個(gè)話題感興趣，閱讀是最有效的。你希望你的孩子喜歡閱讀，并把它看作是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?？紤]你孩子的興趣，找到解決它們的書籍。朗讀也是培養(yǎng)你和孩子之間的紐帶的活動(dòng)。如果你的孩子在年輕時(shí)養(yǎng)成了閱讀的興趣，他們?cè)嚼显较矚g閱讀。
閱讀時(shí)與孩子互動(dòng)。當(dāng)你閱讀時(shí)，描述圖片，問(wèn)你的孩子他們看到了什么，這意味著什么?在故事的結(jié)尾，問(wèn)你的孩子這個(gè)故事的意思和他們喜歡的故事。讓你的孩子翻書。試著把故事的一些部分聯(lián)系到你的孩子身上。
選擇挑戰(zhàn)性的書籍。讀一些對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)很難獨(dú)立閱讀的書。討論新穎有趣的詞匯。試著把這些單詞與你孩子的生活聯(lián)系起來(lái)，并舉例說(shuō)明。如果你的孩子夠大了，讓他們想出一個(gè)用詞的方法。試著在你的日常生活中使用這個(gè)詞，或者在白天挑戰(zhàn)你的孩子盡可能多地使用這個(gè)詞。
讓你的孩子獨(dú)立閱讀。如果你的孩子能獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)他們閱讀。閱讀的孩子比不閱讀的孩子詞匯量大。閱讀不一定是書本的專利。雜志、報(bào)紙和你孩子感興趣的其他物品也應(yīng)該閱讀。鼓勵(lì)孩子把字典放在附近，查找不熟悉的單詞。

Squeeze

最好是看書，劉一男《四級(jí)詞匯速記指南》，然后你可以網(wǎng)上找找關(guān)于劉一男的四級(jí)詞匯書，

你可以先在網(wǎng)上查一下自己想要的書的名字,通過(guò)網(wǎng)上郵寄或到當(dāng)?shù)匦氯A書店購(gòu)買,我現(xiàn)在正在讀英語(yǔ)的研究生,憑自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得,聽(tīng)力，閱讀的常見(jiàn)詞要靠自己平時(shí)的積累,把平時(shí)閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)的生詞重要的,常見(jiàn)的,找一個(gè)專門的筆記把他們記錄下來(lái),日積月累不但增長(zhǎng)鞏固了詞匯,而且還給自己以后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了一個(gè)很好的資料,這比買來(lái)的書要寶貝,實(shí)用的多.你說(shuō)呢?

樓主和二樓的都發(fā)了

（1）幼兒的發(fā)音正確率與年齡成正比

幼兒發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確，有兩種原因可以解釋這一特點(diǎn)。一是生理因素。隨著幼兒發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力迅速增強(qiáng)。二是詞匯的積累?，F(xiàn)在不少心理學(xué)家認(rèn)為，在語(yǔ)言發(fā)展的早期，幼兒是通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯而不是個(gè)別、孤立的單音來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的，他們必須掌握相當(dāng)數(shù)量的主動(dòng)詞匯才能建立他的語(yǔ)音系統(tǒng)。如果這一觀點(diǎn)成立的話，那么幼兒期急速增加的大量詞匯對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展是大有幫助的。

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此外，幼兒語(yǔ)音的正確率與所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。在跟隨成年人即時(shí)發(fā)音時(shí)幼兒對(duì)不少音素的發(fā)音是正確的，然而當(dāng)他們獨(dú)自背誦學(xué)會(huì)的材料時(shí)，不少原來(lái)能正確發(fā)音的音卻又變得不正確了。在同一方言地區(qū)，城鄉(xiāng)幼兒發(fā)音的正確率有較大差異，這說(shuō)明環(huán)境中的其他因素如教育條件、家庭環(huán)境等也會(huì)影響幼兒正確發(fā)音。

（2）語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3~4歲

幼兒的發(fā)音水平在3~4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。此后發(fā)音就趨于穩(wěn)定，趨向于方言話，在學(xué)習(xí)其他方言或外國(guó)語(yǔ)時(shí)，常會(huì)受到方言的影響而產(chǎn)生發(fā)音困難。

（3）幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同

4歲以后，城鄉(xiāng)的絕大部分幼兒都能基本發(fā)清普通話中的韻母，而對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低。大多數(shù)3歲的幼兒可以發(fā)清聲母，一部分幼兒發(fā)聲母的錯(cuò)誤主要集中在zh、ch、sh、z、c、s等輔音上。研究者認(rèn)為3歲的幼兒發(fā)輔音錯(cuò)誤較多，主要是因?yàn)槠渖砩习l(fā)育不夠成熟，不善于掌握發(fā)音部位與方法，故發(fā)輔音時(shí)分化不明顯，常介于兩個(gè)語(yǔ)音之間，如混淆zh和z、ch和c、sh和s等。

家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子一起制作單詞墻或使用詞匯卡片來(lái)學(xué)習(xí)新單詞。此外，閱讀英文書籍時(shí)，鼓勵(lì)孩子記錄生詞并定期復(fù)習(xí)。