2020包頭中考英語(yǔ)分析

狩獵電影解析如下：

電影《狩獵》是2012年由托馬斯溫特伯格導(dǎo)演，麥斯米科爾森主演的一部社會(huì)懸疑片，本片曾經(jīng)入圍第65屆戛納電影節(jié)主競(jìng)賽名單，男主演米克爾森獲得了當(dāng)年戛納最佳男演員獎(jiǎng)，同時(shí)本片也獲得了第86屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片的提名。

任何時(shí)候，別小看你的對(duì)手，獵物和獵人的角色，隨時(shí)可能反轉(zhuǎn)。劇情倒也是簡(jiǎn)單，上層精英階級(jí)們，抓了一群“下等人”，開(kāi)始了他們的獵殺行動(dòng)，卻沒(méi)有想到，他們的“獵物”里面，有個(gè)很能打的刺頭，把這些精英人士們“反殺”了。但故事，其實(shí)沒(méi)這么簡(jiǎn)單。

2020版《狩獵》觀后感，現(xiàn)實(shí)就是贏家通吃

別隨意攻擊別人，即便是在網(wǎng)絡(luò)上，影視劇中的鍵盤(pán)俠已經(jīng)不是第一次不得好死了。這部《狩獵》在最后，多少來(lái)了個(gè)小反轉(zhuǎn)，那就是被選中成為獵物的“下等人”們，原來(lái)都是鍵盤(pán)俠，在網(wǎng)絡(luò)上因?yàn)樘摷俚男畔?，?duì)這些上層人士給予瘋狂的攻擊。

在那些鍵盤(pán)俠看來(lái)，他們想著反正找不到他們，在線上把看不慣的人罵得一文不名，把沒(méi)有罪名安在無(wú)辜者身上，潑臟水，讓無(wú)辜的人名譽(yù)盡毀，讓他們身敗名裂，都是自己的言論自由，不管有沒(méi)有真實(shí)的證據(jù)，就要這么下定義，就要發(fā)泄對(duì)自己的不滿！

2020年主題宣講活動(dòng)方式是對(duì)社會(huì)科學(xué)理論進(jìn)行推廣和普及，或從理論上說(shuō)明現(xiàn)行路線、政策、方針的宣傳活動(dòng)。在社會(huì)主義國(guó)家。

理論宣傳主要是在馬克思主義基本原理的指導(dǎo)下對(duì)各種實(shí)踐問(wèn)題和科學(xué)理論進(jìn)行闡發(fā)，提高人們對(duì)客觀世界規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的思想方法和工作方法。

橫幅，海報(bào)，宣傳單等，在交通主干道和人流量大的地方，通過(guò)懸掛宣傳橫幅可以讓更多人了解宣傳信息。然后通過(guò)宣傳單介紹活動(dòng)內(nèi)容和信息

線下宣傳：常規(guī)的線下宣傳包括戶外廣告、樓宇廣告、報(bào)紙廣告等，但為了時(shí)效性和成本考慮，更多發(fā)布會(huì)主辦方一般會(huì)考慮用創(chuàng)意全版報(bào)紙廣告的形式進(jìn)行宣傳，一般選擇在發(fā)布會(huì)召開(kāi)城市的當(dāng)?shù)赜绊懥^大的報(bào)紙投放廣告。

擴(kuò)展資料：

宣傳的重點(diǎn)劃分，提升宣傳效率：

預(yù)熱期宣傳：

所有的宣傳活動(dòng)，都分為線上宣傳、線下宣傳或者二者的結(jié)合。預(yù)熱期的宣傳也是這樣的，但是更側(cè)重線上宣傳。

預(yù)熱期一般指的是發(fā)布會(huì)正式召開(kāi)的前一周，這段期間主要傳播目的就是擴(kuò)大發(fā)布會(huì)的聲勢(shì)，向外界傳達(dá)出XX要舉辦一個(gè)什么樣的發(fā)布會(huì)的消息。常規(guī)的線上預(yù)熱宣傳包括創(chuàng)意H5宣傳、倒計(jì)時(shí)海報(bào)宣傳、病毒視頻宣傳、邀請(qǐng)函宣傳等方式。線下宣傳包括戶外廣告、樓宇廣告、報(bào)紙廣告等。

學(xué)情分析包括：學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的原因等方面。

學(xué)情分析的目的：全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、需求、方法和習(xí)慣等，才能制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，靈活地駕馭課堂教學(xué)，作為一線教師，只有不斷地探索、實(shí)踐、改革、創(chuàng)新，才能使我們的課堂更加精彩有效。

分析的主要內(nèi)容包括學(xué)生的四起點(diǎn)能力分析，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生的基本特點(diǎn)。

一、學(xué)情分析常用的方法。

1、觀察。

2、談話。

3、問(wèn)卷。

4、實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析中出現(xiàn)的問(wèn)題：沒(méi)有注意學(xué)生的能力起點(diǎn)，不能正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、學(xué)情分析的重要性：經(jīng)過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況分析之后，更好的了解掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，減少教學(xué)的盲目性，使他們更好地掌握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教材分析包括的內(nèi)容：教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及教材的語(yǔ)言等。

1、教材的指導(dǎo)思想。教材分析應(yīng)從宏觀的角度分析教材的編寫(xiě)思路。通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)，了解其中包含的教學(xué)思想，即語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)。

2、教材采用的教學(xué)方法。每本教科書(shū)將反映一種或幾種教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯法，聽(tīng)說(shuō)法，情境法，交流法等已成為教材編寫(xiě)的主要教學(xué)方法。目前，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以交際能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法已成為英語(yǔ)教科書(shū)中的主流方法。

3、選擇和安排教材。教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法決定。對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的分析取決于是否選擇內(nèi)容是為了培養(yǎng)語(yǔ)言能力，是否符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律以及是否需要結(jié)合使用教科書(shū)。

4、分析教材的結(jié)構(gòu)。 分析教材結(jié)構(gòu)時(shí)要考慮各個(gè)組成部分是否構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體；各個(gè)組成部分是否各有特分析教科書(shū)的結(jié)構(gòu)。在分析教材的結(jié)構(gòu)時(shí)，有必要考慮每個(gè)組成部分是否構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)組成部分是否具有自己的特性，每個(gè)組成部分是否都有自己的重點(diǎn)，以及它們的優(yōu)勢(shì)是否互補(bǔ)。

5、教科書(shū)中語(yǔ)言材料的真實(shí)性和真實(shí)性。教科書(shū)的語(yǔ)言材料是教科書(shū)的風(fēng)格表達(dá)。有必要分析教材的語(yǔ)言材料是否與現(xiàn)實(shí)生活中的交際使用有關(guān)，是否是文化的體現(xiàn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，英語(yǔ)教材中使用的語(yǔ)言越來(lái)越真實(shí)，這有助于學(xué)生早期語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展。

1、教材的地位與作用;?

2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn);?

3、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式方法;?

4、解決問(wèn)題的主要措施;?

5、應(yīng)注意的問(wèn)題;

6、需要探討的問(wèn)題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、教學(xué)資料等，按全書(shū)、各部分教材、章節(jié)等層次進(jìn)行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學(xué)習(xí)要點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進(jìn)行教材分析時(shí)，閱讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論期刊和雜志等。通過(guò)泛讀，明確音樂(lè)課程在整個(gè)教育中的地位和任務(wù)，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，盡量建立一種富有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊(cè)教材，總體認(rèn)識(shí)教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學(xué)或中學(xué)的整冊(cè)教材。它不要求對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，而是通過(guò)對(duì)閱讀，了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)地加以組織的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合分析學(xué)情、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學(xué)的目標(biāo)要求分析、教學(xué)的重難點(diǎn)分析等，梳理整冊(cè)的教材內(nèi)容，給自己的教學(xué)進(jìn)行定位。

3．細(xì)讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細(xì)讀，是在通讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的每個(gè)單元進(jìn)行深人研究，從整體上對(duì)該單元教材進(jìn)行分析。通過(guò)分析要搞清楚以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；④該單元教材知識(shí)和學(xué)習(xí)者經(jīng)歷、生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)；⑤該單元教材中包含了哪些科學(xué)方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的某一課進(jìn)行深人鉆研，進(jìn)行細(xì)致、具體地分析。做到以下幾點(diǎn)：①透徹理解該課教材中的全部知識(shí)，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問(wèn)題；②弄清該課教材在整篇教材或整個(gè)音樂(lè)教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)與其相關(guān)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么；③找出本課教材中所蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤及其原因、難點(diǎn)的成因及突破方法；④分析本課教材的教學(xué)特點(diǎn)和講清知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮如何通過(guò)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等；

教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱(chēng)之為教學(xué)材料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書(shū)本；總之，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱(chēng)之為教材。

狹義的教材即教科書(shū)，教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，教科書(shū)除學(xué)生用書(shū)外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書(shū)，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個(gè)年級(jí)中某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門(mén)學(xué)科內(nèi)容在幾個(gè)年級(jí)中的排列次序。

1、教材的地位與作用;?

2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn);?

3、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式方法;?

4、解決問(wèn)題的主要措施;?

5、應(yīng)注意的問(wèn)題;

6、需要探討的問(wèn)題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、教學(xué)資料等，按全書(shū)、各部分教材、章節(jié)等層次進(jìn)行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學(xué)習(xí)要點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進(jìn)行教材分析時(shí)，閱讀音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論期刊和雜志等。通過(guò)泛讀，明確音樂(lè)課程在整個(gè)教育中的地位和任務(wù)，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，盡量建立一種富有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊(cè)教材，總體認(rèn)識(shí)教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學(xué)或中學(xué)的整冊(cè)教材。它不要求對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，而是通過(guò)對(duì)閱讀，了解整個(gè)教材的基本內(nèi)容、知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)地加以組織的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合分析學(xué)情、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學(xué)的目標(biāo)要求分析、教學(xué)的重難點(diǎn)分析等，梳理整冊(cè)的教材內(nèi)容，給自己的教學(xué)進(jìn)行定位。

3．細(xì)讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細(xì)讀，是在通讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的每個(gè)單元進(jìn)行深人研究，從整體上對(duì)該單元教材進(jìn)行分析。通過(guò)分析要搞清楚以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；④該單元教材知識(shí)和學(xué)習(xí)者經(jīng)歷、生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)；⑤該單元教材中包含了哪些科學(xué)方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教材中的某一課進(jìn)行深人鉆研，進(jìn)行細(xì)致、具體地分析。做到以下幾點(diǎn)：①透徹理解該課教材中的全部知識(shí)，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問(wèn)題；②弄清該課教材在整篇教材或整個(gè)音樂(lè)教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)與其相關(guān)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么；③找出本課教材中所蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤及其原因、難點(diǎn)的成因及突破方法；④分析本課教材的教學(xué)特點(diǎn)和講清知識(shí)的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮如何通過(guò)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等；

教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱(chēng)之為教學(xué)材料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書(shū)本；總之，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱(chēng)之為教材。

狹義的教材即教科書(shū)，教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，教科書(shū)除學(xué)生用書(shū)外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書(shū)，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個(gè)年級(jí)中某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門(mén)學(xué)科內(nèi)容在幾個(gè)年級(jí)中的排列次序。