包頭中考英語解析

學情分析包括：學生的年齡特點分析、學生現(xiàn)有的知識和技能水平、認知方式和學習風格、學習動機和學習態(tài)度、學生的學習過程和學習錯誤的原因等方面。

學情分析的目的：全面分析學生學習的基礎、需求、方法和習慣等，才能制定科學、合理的教學目標，設計有針對性的教學方案，靈活地駕馭課堂教學，作為一線教師，只有不斷地探索、實踐、改革、創(chuàng)新，才能使我們的課堂更加精彩有效。

分析的主要內(nèi)容包括學生的四起點能力分析，學生的個人學習風格以及學生的基本特點。

一、學情分析常用的方法。

1、觀察。

2、談話。

3、問卷。

4、實驗。

二、學情分析中出現(xiàn)的問題：沒有注意學生的能力起點，不能正確的對學生進行相對應水平的教學，不清楚學生的學習方式，不知道學生的學習習慣，不清楚學生的認知規(guī)律。

三、學情分析的重要性：經(jīng)過多種方式對學生進行情況分析之后，更好的了解掌握學生的基本情況和學習情況，才能對學生更好的教學服務，減少教學的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學習目標。

教材分析包括的內(nèi)容：教學思想、教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及教材的語言等。

1、教材的指導思想。教材分析應從宏觀的角度分析教材的編寫思路。通過學習教科書，了解其中包含的教學思想，即語言知識，語言學習知識和語言教學知識。

2、教材采用的教學方法。每本教科書將反映一種或幾種教學方法。語法翻譯法，聽說法，情境法，交流法等已成為教材編寫的主要教學方法。目前，以學生為主體的教學方法，以交際能力為基礎的教學方法和以任務為基礎的學習方法已成為英語教科書中的主流方法。

3、選擇和安排教材。教學內(nèi)容由教學指導思想和教學方法決定。對教科書內(nèi)容的分析取決于是否選擇內(nèi)容是為了培養(yǎng)語言能力，是否符合學生語言學習的規(guī)律以及是否需要結(jié)合使用教科書。

4、分析教材的結(jié)構(gòu)。 分析教材結(jié)構(gòu)時要考慮各個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體；各個組成部分是否各有特分析教科書的結(jié)構(gòu)。在分析教材的結(jié)構(gòu)時，有必要考慮每個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體。每個組成部分是否具有自己的特性，每個組成部分是否都有自己的重點，以及它們的優(yōu)勢是否互補。

5、教科書中語言材料的真實性和真實性。教科書的語言材料是教科書的風格表達。有必要分析教材的語言材料是否與現(xiàn)實生活中的交際使用有關(guān)，是否是文化的體現(xiàn)。隨著英語教學的不斷深入，英語教材中使用的語言越來越真實，這有助于學生早期語言習得的發(fā)展。

1、教材的地位與作用;?

2、教材的重點與難點;?

3、突出重點突破難點的方式方法;?

4、解決問題的主要措施;?

5、應注意的問題;

6、需要探討的問題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節(jié)等層次進行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀音樂課程標準、教學參考書，閱讀有關(guān)教育教學理論期刊和雜志等。通過泛讀，明確音樂課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實音樂教學的各項任務。在此基礎上，盡量建立一種富有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊教材，總體認識教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節(jié)進行研究，而是通過對閱讀，了解整個教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，并結(jié)合課程標準的精神，結(jié)合分析學情、教材的知識結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內(nèi)容，給自己的教學進行定位。

3．細讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細讀，是在通讀的基礎上，對音樂教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經(jīng)歷、生活、社會的結(jié)合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對音樂教材中的某一課進行深人鉆研，進行細致、具體地分析。做到以下幾點：①透徹理解該課教材中的全部知識，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問題；②弄清該課教材在整篇教材或整個音樂教材中的地位，課程標準對與其相關(guān)內(nèi)容的具體標準是什么；③找出本課教材中所蘊涵學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；④分析本課教材的教學特點和講清知識的關(guān)鍵，選擇合適的教學策略、方法、設計教學過程，考慮如何通過知識教學培養(yǎng)能力和進行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；

教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內(nèi)容在幾個年級中的排列次序。

1、教材的地位與作用;?

2、教材的重點與難點;?

3、突出重點突破難點的方式方法;?

4、解決問題的主要措施;?

5、應注意的問題;

6、需要探討的問題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節(jié)等層次進行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學習要點落實到教學過程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀音樂課程標準、教學參考書，閱讀有關(guān)教育教學理論期刊和雜志等。通過泛讀，明確音樂課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實音樂教學的各項任務。在此基礎上，盡量建立一種富有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊教材，總體認識教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節(jié)進行研究，而是通過對閱讀，了解整個教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，并結(jié)合課程標準的精神，結(jié)合分析學情、教材的知識結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內(nèi)容，給自己的教學進行定位。

3．細讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細讀，是在通讀的基礎上，對音樂教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經(jīng)歷、生活、社會的結(jié)合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對音樂教材中的某一課進行深人鉆研，進行細致、具體地分析。做到以下幾點：①透徹理解該課教材中的全部知識，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問題；②弄清該課教材在整篇教材或整個音樂教材中的地位，課程標準對與其相關(guān)內(nèi)容的具體標準是什么；③找出本課教材中所蘊涵學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；④分析本課教材的教學特點和講清知識的關(guān)鍵，選擇合適的教學策略、方法、設計教學過程，考慮如何通過知識教學培養(yǎng)能力和進行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；

教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內(nèi)容在幾個年級中的排列次序。

1、教材的地位與作用;?

2、教材的重點與難點;?

3、突出重點突破難點的方式方法;?

4、解決問題的主要措施;?

5、應注意的問題;

6、需要探討的問題。

教材分析的一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學理念、新課標、教材、教參、教學資料等，按全書、各部分教材、章節(jié)等層次進行分析，通常采取“讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學習要點落廳禪沖實到教學過程中。其基本步驟可概括為“四讀”。

1．泛讀有關(guān)資料，建立教材觀

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀音樂課程標準、教學參考書，閱讀有關(guān)教育教學理論期刊和雜志等。通過泛讀，明確音樂課程在整個教育中的地位和任務，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領會教材的編寫意圖，落實音樂教學的各項任務。在此基礎上，盡量建立一種富襲慎有自身特色的系統(tǒng)的思想。

2．通讀整冊教材，總體認識教材

所謂通讀，是指教師閱讀所教小學或中學的整冊教材。它不要求對教材的細節(jié)進行研究，而是通過對閱讀，了解整個教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，并結(jié)合課程標準的精神，結(jié)合分析學情、教材的知識結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、教學的目標要求分析、教學的重難點分析等，梳理整冊的教材內(nèi)容，給自己的教學進行定位。

3．細讀每一單元教材，分層了解教材

所謂細讀，是在通讀的基礎上，對音樂教材中的每個單元進行深人研究，從整體上對該單元教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：①該單元教材的目的和作用是什么；②該單元教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系；③該單元教材中的重點知識和難點知識；④該單元教材知識和學習者經(jīng)歷、生活、社會的結(jié)合點；⑤該單元教材中包含了哪些科學方法和能力培養(yǎng)的因素；⑥該單元教材滲透了哪些思想教育的因素。

4．精讀每一課教材，具體分析教材

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對音樂教材中的某一課進行深人鉆研，進行細致、具體地分析。做到以下幾點：①透徹理解該課教材中的全部知識，深入了解該課教材所述內(nèi)容的背景材料，要能解答該課教材中的疑難問題；②弄清該課教材在整篇教材或整個音樂教材中的地位，課程標準對與其相關(guān)內(nèi)容的具體標準是什么；③找出本課教材中所蘊涵學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；④分析本課教材的教學特點和講清知識的關(guān)鍵，選擇合適的教學策略、方法、設計教學過程，考慮如何通過知識教學培養(yǎng)能力和進行思想教育等。

拓展資料：

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分，廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等；

教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教扮殲學材料，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本；總之，凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等。教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內(nèi)容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內(nèi)容在幾個年級中的排列次序。

教材分析包括的內(nèi)容：教學思想、教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及教材的語言等。

1、教材的指導思想。教材分析應從宏觀的角度分析教材的編寫思路。通過學習教科書，了解其中包含的教學思想，即語言知識，語言學習知罩寬識和語言教學知識。

2、教材采用的教學方法。每本教科書將反映一種或幾種教學方法。語法翻譯法，聽說法，情境法，交流法等已成為教材編寫的主要教學方法。目前，以學生為主體的教學方法，以交際能力為基礎的教學方法和以任務為基礎的學習方法已成為英語教科書中的主流方法。

3、選擇和安排教告吵材。教學內(nèi)容由教學指導思想和教學方法決定。對教科書內(nèi)容的分析取決于是否選擇內(nèi)容是為了培養(yǎng)語言能力，是否符合學生語言學習的規(guī)律以及是否需要結(jié)合使用教科書。

4、分物友亮析教材的結(jié)構(gòu)。 分析教材結(jié)構(gòu)時要考慮各個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體；各個組成部分是否各有特分析教科書的結(jié)構(gòu)。在分析教材的結(jié)構(gòu)時，有必要考慮每個組成部分是否構(gòu)成一個有機的整體。每個組成部分是否具有自己的特性，每個組成部分是否都有自己的重點，以及它們的優(yōu)勢是否互補。

5、教科書中語言材料的真實性和真實性。教科書的語言材料是教科書的風格表達。有必要分析教材的語言材料是否與現(xiàn)實生活中的交際使用有關(guān)，是否是文化的體現(xiàn)。隨著英語教學的不斷深入，英語教材中使用的語言越來越真實，這有助于學生早期語言習得的發(fā)展。