四年級(jí)英語(yǔ)科普版下冊(cè)3課課文

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自然界之道

我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)到達(dá)南太平洋加拉巴哥島。我們?nèi)ツ抢锫糜蔚囊粋€(gè)目的是，這個(gè)海島上有許多太平洋綠龜用來(lái)孵化小龜?shù)某惭?，我們想?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海里。

太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜不及它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心便可能成為鷹等食肉鳥的食物。

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲進(jìn)而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑（zhí）躅（zhú）不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?br>
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喚。向?qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向大海，那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走，只能頹（tuí）喪地飛走了。

然而接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。現(xiàn)實(shí)很快我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不呆及的蠢事。

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。

“天??！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”

這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥的口中之物，我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘下，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到危害。”





刪改其中的臺(tái)詞以及旁白即可

　　科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的`系統(tǒng)。下面是我整理的八年級(jí)上冊(cè)科學(xué)之溫度課件，希望對(duì)你有幫助!

　　 科學(xué)：溫度課件

　　

　　 科學(xué)的橡雀原理：

　　不會(huì)互相違背

　　科學(xué)是宇宙的現(xiàn)象和規(guī)律，宇宙所定下的規(guī)律不會(huì)互相否定，例如宇宙不會(huì)規(guī)定它的規(guī)定前如行是錯(cuò)誤，宇宙不會(huì)規(guī)定既能穿越時(shí)空，又規(guī)定不能穿越時(shí)空，在這兩個(gè)規(guī)定中宇宙只能規(guī)定一個(gè)是對(duì)的，另一個(gè)是錯(cuò)誤的。

　　有意義的存在

　　宇宙定下的規(guī)律不會(huì)沒(méi)有意義，例如宇宙不會(huì)規(guī)定在宇宙什么都慧嘩不存在，一成不變的存在沒(méi)有意義，故宇宙中的物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)生命這種存在。

實(shí)習(xí)老師嗎？

Sorry,

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先聽(tīng)錄音,然后跟著讀,不會(huì)的單詞可以查詞典,逐漸加快語(yǔ)速,然后就流利了,還要注意語(yǔ)調(diào)。

IB課程不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系即具有與世界各國(guó)主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨(dú)特性。

IB課程是為全世界的優(yōu)秀中學(xué)生設(shè)計(jì)的，具有統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教材，統(tǒng)一的題目、統(tǒng)一的評(píng)卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)世界各國(guó)的學(xué)生一視同仁，被稱之為是國(guó)際教育的一個(gè)統(tǒng)一度量衡。
分為：小學(xué)（PYP小學(xué)一至五年級(jí)）、初中（MYP六至十年級(jí)）和高中（IBDP）三個(gè)階段。
高中十一和十二年級(jí)學(xué)生設(shè)置的大學(xué)預(yù)科課程。