杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

小組學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，分幾個(gè)小組，每個(gè)組的桌子拼在一起（以一圈的形式）

洋思是先學(xué)后教，杜郎口是自主學(xué)習(xí)合作交流教師點(diǎn)撥。二者有相通之處，也有差異的地方，相同的是都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體驗(yàn)。不同的是，前者對師生的作用基本等量齊觀，先學(xué)只是課堂的作為一個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在直觀上差別不是特別巨大；后者把學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)作為課堂的主體，教師更多的是從課前、課后為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，與傳統(tǒng)課堂迥然有別，給人以顛覆性的直觀印象。洋思的課堂教學(xué)模式易于教師接受掌握，杜郎口的教學(xué)模式需要教師學(xué)生一定時(shí)間的適應(yīng)，比較難以掌握。個(gè)人感覺杜郎口的模式步子邁得更大，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，更有嘗試的價(jià)值，我們學(xué)校以前學(xué)習(xí)過洋思的模式，效果很好，目前正在學(xué)習(xí)這種課堂模式，需要注意的是，必須根據(jù)自己的實(shí)際，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剝。啟示無論是對杜郎口，還是洋思，應(yīng)該兼收并蓄。