如何利用色彩的基本特點(diǎn)進(jìn)行日常教學(xué)

新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上,都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀、生動有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時代氣息.在書本的第一頁是二位可愛的小精靈,它們用一句話詮釋了數(shù)學(xué),讓小朋友們感受到了數(shù)學(xué),開始邁進(jìn)數(shù)學(xué)大門.在新教材中,像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫,一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在,它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命,融入了生活氣息,變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動,同時也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源.基于以上認(rèn)識,就課堂教學(xué)中如何有效用好“主題圖”,更好地為教學(xué)服務(wù),現(xiàn)結(jié)合自己的對其的認(rèn)識,談?wù)勗谛抡n程下如何正確有效的運(yùn)用主題圖. 一、理解“主題圖”的用意,把握教學(xué)目標(biāo). 主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色.其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念.然而,由于“主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的,雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義,有利于調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),但如果教師不能深刻地理解和正確把握,則會給教師的教學(xué)組織和實(shí)施帶來一定的困難,其教學(xué)效果相對而言也不是很好的.我認(rèn)為“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),充分挖掘“主題圖”,而不能讓“主題圖”上成“看圖說話”,從而失去“主題圖”的應(yīng)有的價值. 如在教學(xué)“面積和面積單位”這節(jié)內(nèi)容中,教材提供的主題圖是一幅“教室”,其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認(rèn)知心理的角度來分析.教室是學(xué)習(xí)生活的主要場所,且現(xiàn)在就在眼前,對于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定感知的,這有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題；二是從數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的角度來看,“教室”這一課包含著豐富的學(xué)習(xí)素材,能“讓學(xué)生通過實(shí)際情景感受物體的表面”,并且通過讓學(xué)生摸一摸自己的教室的物體表面后,讓學(xué)生在具體情境中理解面積的含義.這也正是“教室”作為這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在. 二、依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情境,貫穿整堂課 小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動,但自制力差.上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上,但并不是每個學(xué)生都能立即專心致志地投入學(xué)習(xí)中去.教師可充分利用主題圖,巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生參與的動機(jī).“主題圖”的教學(xué)也在于教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑激趣