如何引導(dǎo)小學(xué)生多思考

王本惠引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生各種能力的發(fā)展具有重要作用。我在教學(xué)中注意“引導(dǎo)小學(xué)生多思考問題”，效果比較理想。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是智力的核心。小學(xué)裂陪階段是兒童少年智能發(fā)展最快的時期，應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但思維能力并不會在教學(xué)中自然而然地發(fā)展，需要在教學(xué)中有計劃、有目的、有意識地進行培養(yǎng)，為學(xué)生能多思考問題作準(zhǔn)備。例如在小學(xué)教學(xué)中，對“三角形”這部分內(nèi)容的教學(xué)，要使學(xué)生看到“三角形”這個名詞，就會想起三角形的特點、類型和某一未知角的計算方法等，這樣，對有關(guān)三角形的一些實際問題，學(xué)生就不難解決了。引導(dǎo)學(xué)生多思考問題多思考問題，即從不同的渠道或通過不同的方法解決同一問題，而得到正確的結(jié)論。進行多思考問題訓(xùn)練，能提高學(xué)生思考問題的深度、廣度和全面性，使認識水平由感性認識上升到理性認識。所以在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生多思考問題。一方面是根據(jù)學(xué)生的知識水平，精心設(shè)計問題讓學(xué)生思考，并做到不定位思維框架，使他們根據(jù)自己的思維方式，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。另一方面是鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽提出自己的思路，敢于評判他人結(jié)論的是非肆啟蠢，促進學(xué)生積極思考問題、發(fā)表見解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對各種結(jié)論進行分析、綜合、肯定或否定，與學(xué)生一起得出正確結(jié)論。例如，我在指導(dǎo)二年級的課外活動時，我給學(xué)生提出了這樣一個問題；兩個同樣大小的正方體，一個是鐵做的，另一個是用紙折的，用什么方法可以區(qū)別兩個正方體誰重？學(xué)生通過思考后，有的說把兩個正方體都扔進水里，沉下去的是鐵。有的說用火燒，能燃的是紙折的。學(xué)生發(fā)表完意見后，我先對學(xué)生的識別方法做出了肯定，再讓學(xué)生思考：還有最簡單的方法嗎？學(xué)生沒能回答上來，我就把預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個正方體讓每個學(xué)生都掂量一下，這時學(xué)生都激動了，異口同聲地說：“輕的是紙折的，重的是鐵做的?！倍嗨伎紗栴}的作用通過多思考問題的訓(xùn)練，可以使小學(xué)生的思維逐步從單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，促進思維能力、旁明觀察能力和綜合能力等的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力；可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，避免死讀書。