幼兒園教學存在的問題

（一）幼兒園數(shù)學教師的非專業(yè)人士多

近年來，有關幼兒園數(shù)學教師的非專業(yè)人士和專業(yè)人士是一大缺口，而對于幼兒的護理義工也缺少，教育學校的工作人員和生活護理人員在緊缺當中。與國外的教師相比，中國的幼兒園教育教師總數(shù)不超過3萬，美國的幼兒園數(shù)學教育教師數(shù)量呈指數(shù)形式增長。

在中國的教育界內，老師的供求極力的不平衡，行業(yè)需要的老師多，而從事本行業(yè)的老師少之甚少，行業(yè)的競爭較其他科目相比也大大降低，也使得許多非專業(yè)的老師以及社會上的轉行人員進行了有關機構的培訓。但是從事幼兒園數(shù)學教育教師的人員素質普遍不高，責任心也不是很強。機構的負責人也不愿意花錢，為他們自己的員工做專業(yè)的培訓和鍛煉，這直接影響到幼兒園數(shù)學教學質量的提高，所以很多幼師行業(yè)，老師的行為極端的不規(guī)范，教師資源的匱乏以及教學質量特別低。我國目前為止幼兒園教育專業(yè)提供的平臺較少，對老師的專業(yè)培訓也不多，所以社會人士及家長，還有專門的教育培訓學校，對幼兒數(shù)學教學的關注度較低，社會各界以及政府對幼兒這一特殊教育業(yè)的扶持力度不高。如師范類院校的老師們，學了幼師教育這一行業(yè)，他們的就業(yè)面會相對較窄，嚴重阻礙他們的發(fā)展前景。所以幼兒園教育學校的老師師資力量不足，同時很多老師找不到合適的崗位，這就造成了很多不專業(yè)的，沒有受過專業(yè)訓練和專業(yè)素質較高的老師進入教育行業(yè)。一系列的問題都造成了幼兒教育質量的下降，教育機構的數(shù)量在逐年的遞減，與經(jīng)費不足大大相關。

（二）幼兒園數(shù)學教育所用資金匱乏

從目前為止的幼兒園教育的義務教育來看，中國地區(qū)的幼兒，在校接受教育的人數(shù)達到了34萬人，這與國家國務院所提到的95計劃綱要中的幼兒教育的入學率基本持平，但是與我國正常幼兒教育學校的入學率還是有相當一段距離的。因為在給幼兒授課的時候，他們所需的器材和設備服務成本在增高，財政不能滿足這一需求，而且社會辦的福利院，他們的資金又經(jīng)常缺乏難以維持這一現(xiàn)狀。

（三）幼兒園數(shù)學教育教師對其教學研究不重視

在策劃他們的教學時，很難進行針對化的制定教學方案，而且大多數(shù)教材陳舊，沒有更新，老師也就沒有把書本上的知識全部的傳授給幼兒。大多數(shù)老師在進行對幼兒授數(shù)學課時，他們的授課數(shù)每周為兩節(jié)左右，但是課時很短，這完全低于國家教育局設定的標準，而且，在上課之余的其他時間內，老師們并沒有設置其他的興趣小組活動，這極大的阻礙了幼兒的天賦。在普通的數(shù)學教學過程當中，都有全套的音響多媒體設備，而對于有些幼兒園教育學校來說，他們在這一方面的資源比較匱乏，而且音響多數(shù)只是作為上課的主要工具。有部分地區(qū)，也只是使用了使用性不太強的教材，所以使得幼兒在學習的過程當中，對學習失去了興趣，尤其是他們老師對于數(shù)學教育的教授。