結(jié)合陶行知關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的教育思想,談?wù)劗斍坝變簣@該如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

陶行知老先生有很多理念值得我們后輩去學習，而每一個理念都需要我們?nèi)ゼ毤汅w味，才能心領(lǐng)神會。陶行知先生在“因材施教”這一方面也提出了深刻的思想內(nèi)涵。陶行知以種植松樹和牡丹所施肥料不同為例，形象而又生動地來說明對于不同的教育對象要采取不同的教育方法。我覺得非常地正確。



我們幼兒園正在進行“發(fā)展幼兒的口語表達能力”的課題，從教學課堂到區(qū)角活動，總之一日活動中充滿了語言活動，讓幼兒想說、敢說、愿意說。不過一個班機里的每一個小朋友他的口語發(fā)展程度都是不一樣的，有的發(fā)展地較快，有的發(fā)展地較慢，如果活動的要求提得高了，能力弱的就達不到要求;如果提得底了能力強的就覺得太容易了。所以在這個時候就需要我們老師利用到陶行知老先生的“因材施教”理論了。 看圖講述《小蝌蚪找媽媽》，我按照幼兒的理解能力、語言表達能力的強、弱進行分組。對能力強的學習一組，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié)，并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內(nèi)容，甚至還可以讓幼兒進行表演;而對能力相對弱的學習二組，教師采用觀察法、示范法，引導(dǎo)幼兒進行模仿，最終要求幼兒能觀察圖片較準確地講述出故事的大體情節(jié)。這個活動中，利用幼兒間能力的差異進行分組，對不同層次的幼兒設(shè)計不同的教學目標、提出不同的要求，讓每個孩子“跳一跳，夠得著”，激發(fā)每個幼兒去思考、去創(chuàng)造，都能體驗到成功的快樂。 每位幼兒都是獨一無二的個體，并有其獨特的個體發(fā)展模式和發(fā)展進程，我們要利用好陶行知老先生的理念，在教學中真正做到面向全體、因材施教，促進每位幼兒的個性發(fā)展，進一步完善我們的幼兒教育。