怎樣使閱讀課與寫作課相輔相成?
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閱讀與寫作的關(guān)系
葉圣陶先生說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系,只要我們找到兩者的結(jié)合點,舞好兩柄“利劍”,相信就能“雙劍合璧,威力劇增?!蹦苡行У奶岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何使閱讀為寫作服務(wù)呢?我認為有以下幾點。
一、 多讀,積累素材
對于閱讀能夠帶給寫作的益處,著名學(xué)者張中行先生從表達與內(nèi)容的角度分成四點來闡釋:
其一,“多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索就順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達意?!逼涠?,“進一步,多讀,熟悉各種表達方式,領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重,融會貫通,還可以推陳出新,把意思表達得更圓通,更生動?!逼淙?,“吸收‘思想’(包括各種知識)”。其四,學(xué)“思路”,即條理。“多讀,熟了,積蓄在兩方面增多,既有內(nèi)容可寫,又熟悉如何表達,作文的困難自然就沒有了。”對于小學(xué)生來說,吸收快,多讀了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,還可以錦上添花,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。
二、 精讀,選擇材料
多讀未必都有益,關(guān)鍵得看你讀什么。不過,我們這里所說的“讀什么”,是圍繞培養(yǎng)寫作能力來談的,所以還得提出一定的要求。
張中行先生說:“所謂讀好的,一方面是內(nèi)容好,深刻,妥善,清新,能使人長見識,向上;一方面是表達好,確切,簡練,生動,能使人清楚了解,并享受語言美。”小學(xué)生善于模仿,模仿是他們的年齡特征,是學(xué)習(xí)過程中的合理需要。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?!币虼丝梢詮倪@個角度,考慮引導(dǎo)他們的閱讀取向。
首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用(能動模仿),可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中,得到啟發(fā),獲得規(guī)律性的寫作知識,獲得語言和語感的積淀,為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子,便于學(xué)生積累的文章。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”此類的閱讀積累,能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫。第三,文以載道,能幫助學(xué)生明理的小寓言,小故事值得多讀。
三、研讀,鉆研材料
多讀固然好,有選擇的精讀也好,但所有的讀,都不能帶著休閑的心態(tài),浮光掠影“看熱鬧”式地“虛看”,應(yīng)該是潛心其中,“看門道”式地“研讀”.在整個閱讀過程中,要指導(dǎo)他們調(diào)動情緒,意志力的參與和心智的投稿.只有這樣,讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來.否則你就像很多傳達室的報刊收發(fā)員,閱書無數(shù),仍舊提筆維艱.
四、從讀學(xué)寫,在積累上下功夫
從習(xí)作角度看,習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同,但二者關(guān)系緊密,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運用語言。運用語言,不僅要積累語言,還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此,閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中,以課文為例,教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。而這些,就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。
五、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練
1、寫讀后筆記 。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程,也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好后,定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵,其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣,作文能力也不斷提高。
2、仿寫。分全仿和點仿。全仿既從整體上模仿范文作文,如學(xué)完《三味書屋》后,可安排學(xué)生以《我的書房》和《我們的教室》等題,要求學(xué)習(xí)原文,按空間順序描寫和介紹,并展開合情合理的想像。這樣,便 把讀與寫有機結(jié)合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話,可信這“點”很多,我們可以抓住句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等 這幾個點進行分項仿寫。
3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶,可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達出來。因此,選擇適當(dāng)材料,進行改寫練習(xí),是很有意義的。如在教學(xué)完《草船借箭》后,我讓學(xué)生把它改成了劇本,然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演,這樣既熟悉了課文,又提高了寫作能力,又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序,改變?nèi)朔Q,改變故事結(jié)局,改變表達方式等。
4、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章,擴寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力??s寫,在不改變原文的中心思想,主要內(nèi)容,基本結(jié)構(gòu),順序和體裁,對長文章壓縮,使之成為短篇短段。
5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展,又融入了自己的想像,給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。
對小學(xué)生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,要化寫作文的消極態(tài)度,變積極態(tài)度,除了要熟悉生活,認真觀察,善于積累,還要學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動,那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的,學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。
葉圣陶先生說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系,只要我們找到兩者的結(jié)合點,舞好兩柄“利劍”,相信就能“雙劍合璧,威力劇增?!蹦苡行У奶岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何使閱讀為寫作服務(wù)呢?我認為有以下幾點。
一、 多讀,積累素材
對于閱讀能夠帶給寫作的益處,著名學(xué)者張中行先生從表達與內(nèi)容的角度分成四點來闡釋:
其一,“多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索就順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達意?!逼涠?,“進一步,多讀,熟悉各種表達方式,領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重,融會貫通,還可以推陳出新,把意思表達得更圓通,更生動?!逼淙?,“吸收‘思想’(包括各種知識)”。其四,學(xué)“思路”,即條理。“多讀,熟了,積蓄在兩方面增多,既有內(nèi)容可寫,又熟悉如何表達,作文的困難自然就沒有了。”對于小學(xué)生來說,吸收快,多讀了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,還可以錦上添花,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。
二、 精讀,選擇材料
多讀未必都有益,關(guān)鍵得看你讀什么。不過,我們這里所說的“讀什么”,是圍繞培養(yǎng)寫作能力來談的,所以還得提出一定的要求。
張中行先生說:“所謂讀好的,一方面是內(nèi)容好,深刻,妥善,清新,能使人長見識,向上;一方面是表達好,確切,簡練,生動,能使人清楚了解,并享受語言美。”小學(xué)生善于模仿,模仿是他們的年齡特征,是學(xué)習(xí)過程中的合理需要。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?!币虼丝梢詮倪@個角度,考慮引導(dǎo)他們的閱讀取向。
首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用(能動模仿),可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中,得到啟發(fā),獲得規(guī)律性的寫作知識,獲得語言和語感的積淀,為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子,便于學(xué)生積累的文章。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”此類的閱讀積累,能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫。第三,文以載道,能幫助學(xué)生明理的小寓言,小故事值得多讀。
三、研讀,鉆研材料
多讀固然好,有選擇的精讀也好,但所有的讀,都不能帶著休閑的心態(tài),浮光掠影“看熱鬧”式地“虛看”,應(yīng)該是潛心其中,“看門道”式地“研讀”.在整個閱讀過程中,要指導(dǎo)他們調(diào)動情緒,意志力的參與和心智的投稿.只有這樣,讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來.否則你就像很多傳達室的報刊收發(fā)員,閱書無數(shù),仍舊提筆維艱.
四、從讀學(xué)寫,在積累上下功夫
從習(xí)作角度看,習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同,但二者關(guān)系緊密,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運用語言。運用語言,不僅要積累語言,還應(yīng)了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此,閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中,以課文為例,教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。而這些,就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。
五、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練
1、寫讀后筆記 。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程,也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好后,定時對學(xué)生的閱讀筆記進行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵,其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣,作文能力也不斷提高。
2、仿寫。分全仿和點仿。全仿既從整體上模仿范文作文,如學(xué)完《三味書屋》后,可安排學(xué)生以《我的書房》和《我們的教室》等題,要求學(xué)習(xí)原文,按空間順序描寫和介紹,并展開合情合理的想像。這樣,便 把讀與寫有機結(jié)合起來了,達到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話,可信這“點”很多,我們可以抓住句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等 這幾個點進行分項仿寫。
3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶,可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達出來。因此,選擇適當(dāng)材料,進行改寫練習(xí),是很有意義的。如在教學(xué)完《草船借箭》后,我讓學(xué)生把它改成了劇本,然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演,這樣既熟悉了課文,又提高了寫作能力,又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序,改變?nèi)朔Q,改變故事結(jié)局,改變表達方式等。
4、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章,擴寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力??s寫,在不改變原文的中心思想,主要內(nèi)容,基本結(jié)構(gòu),順序和體裁,對長文章壓縮,使之成為短篇短段。
5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展,又融入了自己的想像,給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。
對小學(xué)生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,要化寫作文的消極態(tài)度,變積極態(tài)度,除了要熟悉生活,認真觀察,善于積累,還要學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動,那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的,學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。
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