課改總結(jié)：初中道德與法治新課怎么上

課前準(zhǔn)備

這里所說(shuō)的初中道德與法治第一課，是道德與法治課教師面對(duì)初一新生所展示的第一次課堂教學(xué)。對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，剛跨入校門，初中生活在面前才開始展開畫卷，一切都是新鮮、充滿希冀的，能否緊跟他們的步伐、抓住他們的心理動(dòng)態(tài)、為教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)？很關(guān)鍵的一步，就是在接觸一門新課程的時(shí)候能否順利地將他們領(lǐng)進(jìn)門。那么，在上初中道德與法治第一課時(shí)，教師必須注意哪些問(wèn)題呢？

了解初一新生的身心特點(diǎn) 每一屆學(xué)生有各自的特點(diǎn)，教師不能運(yùn)用老的眼光來(lái)看待每天都在變化發(fā)展著的學(xué)生。作為新時(shí)期最與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，道德與法治課教學(xué)的對(duì)象也是與時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展同步的。教師要適應(yīng)這種變化，要不斷地學(xué)習(xí)提高，不斷地充實(shí)完善自我，要積極探尋學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)和沒有表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)、新情況。教師對(duì)學(xué)生了解越是深入，就越容易激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的信任與愛戴，從而使學(xué)生“親其師而信其道”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終達(dá)成良好的教學(xué)效果。

用心研讀教材，誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材介紹并提出要求與希望 面對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)的初一新同學(xué)，以及新版的《道德與法治》教材，很多教師的第一課還是按部就班，直接開始上課。這樣的第一課，總覺得缺少師生之間以及生生之間的相互認(rèn)識(shí)、熟悉的環(huán)節(jié)，姑且可以稱之為“破冰”環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，開學(xué)第一課如果仍舊只是按部就班地進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)，那么“第一課”應(yīng)得到的振聾發(fā)聵的效果就不存在了。2016年新修訂的蘇人版《道德與法治》教材編排得很生活化，結(jié)合青少年學(xué)生的生活實(shí)際，如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物于無(wú)聲。而教師的形象也應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求?？赡軙?huì)有一些教師擔(dān)心，這樣的“破冰活動(dòng)”會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度嗎？俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。有了“破冰活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間、師生之間的陌生感、距離感會(huì)在短時(shí)間內(nèi)縮減不少。師生、生生關(guān)系融洽了，才有利于教育教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

此外，初中道德與法治第一課還可包括這些內(nèi)容：讓學(xué)生對(duì)這門功課的內(nèi)容、要求等進(jìn)行大膽合理的猜想，在匯聚了大多數(shù)學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，教師對(duì)本課程的地位、重要性、內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行圖文并茂的簡(jiǎn)單講解。為了提高效率，教師可采用一定的視頻、音頻、圖片等資料制作課件來(lái)輔助教學(xué)。

有效實(shí)施

學(xué)會(huì)欣賞并充分信任自己的學(xué)生 當(dāng)這一群特定的青少年成為了你的學(xué)生，他們就與你結(jié)成了一種合作與共生的關(guān)系。怎樣妥善地處理好、經(jīng)營(yíng)好這段關(guān)系，也是每一位道德與法制課教師必須面對(duì)的問(wèn)題。盡量能叫出學(xué)生的姓名，在“破冰活動(dòng)”前發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心和良好的威信，也為教師日后的教育教學(xué)威信打下良好的基礎(chǔ)。

牢牢抓住學(xué)生的好奇心并激發(fā)其興趣 第一課上要達(dá)成的目標(biāo)也許有很多，但激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的信任和對(duì)這門功課的興趣，應(yīng)該是首當(dāng)其沖要達(dá)成的重要目標(biāo)。在第一課前，學(xué)生們對(duì)教師和科目沒有太多的概念，或者說(shuō)，他們的猜測(cè)往往來(lái)自于以往的經(jīng)驗(yàn)，比如小學(xué)里曾經(jīng)接觸過(guò)《品德與社會(huì)》（從今年起一年級(jí)新生同七年級(jí)新生同步，教材也改成了《道德與法治》，體現(xiàn)了這門課程的一以貫之和一脈相承）這門課，他們或多或少或隱約有些了解，但是更多的是留白，是猜想，是好奇。所以，教師一定要牢牢抓住學(xué)生在此期間迸發(fā)出來(lái)的好奇心，激發(fā)起他們對(duì)這門功課的強(qiáng)烈興趣。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。第一課能否將學(xué)生的好奇心抓住，教師可以施展“猶抱琵琶半遮面”的技巧，留一點(diǎn)懸念給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?、去討論、去發(fā)揮，這就需要教師在第一課中精心設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)和方案，逐步加以實(shí)施，以期日后進(jìn)一步研討。

向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求和中肯的建議 雖然小學(xué)里有一門課是品德與社會(huì)課，但“小學(xué)講故事，初中講規(guī)范”，初中道德與法治課在內(nèi)容的深度廣度、對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀以及知識(shí)能力方面的要求以及本科目在升學(xué)考試中的地位等方面，都與小學(xué)的課程存在著明顯差別。所以，教師要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中新課程，使其學(xué)有方向、學(xué)有方法。初中道德與法治課對(duì)學(xué)生提出了初步的要求：作為一名初中生，必須要了解一些基本的法律常識(shí)，強(qiáng)化知法、守法、護(hù)法、用法的意識(shí)，強(qiáng)化公民意識(shí)，學(xué)會(huì)依法維權(quán)，具備一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具有的道德規(guī)范。誠(chéng)然，這些目標(biāo)的達(dá)成也不可能一蹴而就。教師要根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況，把一個(gè)比較重要的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，一步一步去完成。而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要量體裁衣、因材施教、有教無(wú)類，可以根據(jù)實(shí)際情況的變化而作一些相應(yīng)的調(diào)整，但是以下要求可以在開學(xué)第一課上向?qū)W生提出：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確道德與法治課的意義；明確學(xué)習(xí)目的；設(shè)立合理的目標(biāo)并為之努力；及時(shí)預(yù)習(xí)，掌握基本知識(shí)并提出質(zhì)疑，多觀察、多思考、多提問(wèn)、多探究；積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率；認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)以致用，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以指導(dǎo)我們的生活乃至于指導(dǎo)我們的人生。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《道德與法治》課程，傾聽學(xué)生的訴求 向?qū)W生介紹初中道德與法治課的整體構(gòu)成和內(nèi)容框架，盡量用精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例進(jìn)行描述，把立德樹人的觀點(diǎn)、理念和行為要求揉為一體、自然流暢。讓學(xué)生大致了解在初中道德與法治課上將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)我們有何幫助等等。要讓學(xué)生深切感受到：初中道德與法治課是一門生動(dòng)活潑、與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代、具有實(shí)有性的學(xué)科，能夠?yàn)槲覀兊纳硇慕】蛋l(fā)展和解決生活中的問(wèn)題提供不可或缺的幫助，而絕非可學(xué)可不學(xué)的“假大空”課程。

反思與總結(jié)

在第一課結(jié)束以后，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)、反思：“第一課”自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否有效地達(dá)成，教學(xué)方法是否恰當(dāng)合理地使用了，教學(xué)效果是否像預(yù)期的一樣高效……特別要注意反思這堂課上下來(lái)，有哪些得與失；進(jìn)一步完善“第一課”的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真考量學(xué)生合理的建議和要求，并進(jìn)行必要的反饋。這樣的反思和反饋，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師充滿信任與期待，使第一課成為學(xué)生美好的第一印象，繼而產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)，成為學(xué)生喜愛道德與法治課的動(dòng)力。

長(zhǎng)期以來(lái)，道德與法治學(xué)科是許多省市參加中考的科目之一。這在本學(xué)科的評(píng)價(jià)體系的建立上可能會(huì)產(chǎn)生一些干擾，在一些家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的心目中，也可能會(huì)帶有一些功利色彩，當(dāng)大家的注意力放在怎樣去在中考中獲得高分時(shí)，就與義務(wù)教育階段道德與法治課程設(shè)立的初衷就產(chǎn)生了較大的分歧，不能不說(shuō)是一件憾事。因此，道德與法治課的修訂與改編，更加適應(yīng)了國(guó)家社會(huì)對(duì)于全面發(fā)展的人才的需求，同時(shí)也呼喚評(píng)價(jià)體系得以修正。作為道德與法治課教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本學(xué)科對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，乃至國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)的特殊重要性，圍繞初中道德與法治課的特定目標(biāo)和任務(wù)，殫精竭慮，準(zhǔn)備好開學(xué)第一課，使學(xué)生為終身學(xué)習(xí)和一生發(fā)展，邁開堅(jiān)實(shí)有力的第一步。