小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容

102樓

◇一個(gè)人就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對自己的估價(jià)好比分母。分母越大，則分?jǐn)?shù)的值就越小。 ——托爾斯泰

◇時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但對勤奮者來說，是個(gè)‘變數(shù)’。用‘分’來計(jì)算時(shí)間的人比用‘小時(shí)’來計(jì)算時(shí)間的人時(shí)間多59倍。

——雷巴柯夫

◇在學(xué)習(xí)中要敢于做減法，就是減去前人已經(jīng)解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q —— 華羅庚

◇數(shù)學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特性: 它們極易從事實(shí)中歸納出來, 但證明卻隱藏的極深。數(shù)學(xué)是科學(xué)之王。 ——高斯
◇數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。 ——赫爾曼外爾

◇在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。
——畢達(dá)哥拉斯

◇一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步。
——馬克思
◇一個(gè)國家的科學(xué)水平可以用它消耗的數(shù)學(xué)來度量。
——拉奧

◇A=x+y+z. A代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，z代表少說空話。

-----愛因斯坦

◇天才=1%的靈感+99%的血汗。 ------愛迪生

◇要利用時(shí)間，思考一下一天之中做了些什么，是“正號”還是“負(fù)號”，倘若是“+”，則進(jìn)步；倘若是“—”，就得吸取教訓(xùn)，采取措施。 ------季米特洛夫

◇人生應(yīng)該象線段，有始有終；不應(yīng)象射線，有始無終。

◇人生軌跡都是圓，但是你可以將圓的半徑延長些。

◇一個(gè)人要在有限的生活區(qū)域內(nèi)求得最大值。

◇20多歲的人是銳角，30多歲的人是鈍角，40多歲的人是平角，50多歲的人是周角。
◇做朋友要象垂線，互相交流；做對手要象平行線，雖然不來往，但是你追我趕，互相超越。
數(shù)學(xué)故事：
那是1618年11月，笛卡兒在軍隊(duì)服役，駐扎在荷蘭的一個(gè)小小的城填布萊達(dá)。一天，他在街上散步，看見一群人聚集在一張貼布告的招貼牌附近，情緒興奮地議論紛紛。他好奇地走到跟前。但由于他聽不懂荷蘭話，也看不懂布告上的荷蘭字，他就用法語向旁邊的人打聽。有一位能聽懂法語的過路人不以為然的看了看這個(gè)年青的士兵，告訴他，這里貼的是一張解數(shù)學(xué)題的有獎(jiǎng)競賽。要想讓他給翻譯一下布告上所有的內(nèi)容，需要有一個(gè)條件，就是士兵要給他送來這張布告上所有問題的答案。這位荷蘭人自稱，他是物理學(xué)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)教師別克曼。出乎意料的是，第二天，笛卡兒真地帶著全部問題的答案見他來了；尤其是使別克曼吃驚地是，這位青年的法國士兵的全部答案竟然一點(diǎn)兒差錯(cuò)都沒有。于是，二人成了好朋友，笛卡兒成了別克曼家的?？?。

笛卡兒在別克曼指導(dǎo)下開始認(rèn)真研究數(shù)學(xué)，別克曼還教笛卡兒學(xué)習(xí)荷蘭語。這種情況一直延續(xù)了兩年多，為笛卡兒以后創(chuàng)立解析幾何打下了良好的基礎(chǔ)。而且，據(jù)說別克曼教笛卡兒學(xué)會的荷蘭話還救過笛卡兒一命：

有一次笛卡兒和他的仆人一起乘一艘不大的商船駛往法國，船費(fèi)不很貴。沒想到這是一艘海盜船，船長和他的副手以為笛卡兒主仆二人是法國人，不懂荷蘭語，就用荷蘭語商量殺害他們倆搶掠他們錢財(cái)?shù)氖隆５芽▋郝牰舜L和他副手的話，悄悄做準(zhǔn)備，終于制服了船長，才安全回到了法國。

八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理
他八歲時(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。教數(shù)學(xué)的老師是一個(gè)從城里來的人，覺得在一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤教幾個(gè)小猢猻讀書，真是大材小用。而他又有些偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認(rèn)真，如果有機(jī)會還應(yīng)該處罰他們，使自己在這枯燥的生活里添一些樂趣。