小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天, 音樂(lè)教育不僅僅是在音樂(lè)課中唱唱歌而已，也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，還要增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。讓孩子們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是我們生活中必不可少的。它不僅能表達(dá)我們的心情，還涵蓋了我們的歷史。
在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡量身臨其境，去感受音樂(lè)的美。情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要這種形式。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是在家里還是學(xué)校，音樂(lè)無(wú)處不在。陶行知的“生活即教育”的理念，就是讓我們老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境非常重要。只有創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
可見(jiàn)，適宜的教學(xué)情境是上好一節(jié)音樂(lè)課的重要因素之一。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)造畫(huà)面，引人入境
精美畫(huà)面給學(xué)生一種直觀的感受，大多數(shù)的孩子都是喜歡看精美的圖片和動(dòng)畫(huà)。我就利用這一心理，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。
三、巧用故事，以情動(dòng)情
古人將道德、哲理、真理融入一個(gè)個(gè)小故事，比如寓言故事《葉公好龍》、《拔苗助長(zhǎng)》、《望梅止渴》等。寓言旨在以比喻性的故事寄寓意深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大人尚且愛(ài)聽(tīng)故事，更別說(shuō)小孩子了。
四、教具引趣，把握節(jié)奏
在我們一般的課堂中會(huì)有電子琴、錄音機(jī)，現(xiàn)在也有一些課堂上，老師會(huì)準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，如：鑼、鼓、碰鈴、三角鐵等。這一些東西，在學(xué)生的眼中是非常少見(jiàn)的，必能引起他們的注意。
打擊樂(lè)器的使用不僅能引起學(xué)生的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。孩子們?cè)跀[弄、敲打中，身心感到非常愜意，打擊樂(lè)器的使用，大大消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加喜歡，能親自參與到音樂(lè)中來(lái)，感受快樂(lè)，感受幸福。
總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，盡可能讓每節(jié)課都富有情趣，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡上音樂(lè)課。