淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都離不開學(xué)生積極主動地參與，從這個(gè)意義上講，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是各種有效的教學(xué)對策實(shí)施的前提。小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主，數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性常使學(xué)生難于理解，枯燥乏味，甚至望而卻步。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們大部分生活的環(huán)境比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，缺乏自信，缺乏主動性，缺乏與父母的情感交流。伴隨這些的是消極的情感，濃烈的厭學(xué)情緒，直接影響教學(xué)的效果。因此，教師要有針對性地開展教學(xué)工作，想方設(shè)法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的成功感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍，打破惡性思維循環(huán)，滿足學(xué)生選擇和控制學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)組織競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念和內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的活動并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越高；反之學(xué)習(xí)動機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效率就差。因此，如何激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的意義，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動性等等，都能夠通過學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)加以說明和體現(xiàn)。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中的社會性因素不斷豐富和增強(qiáng)

低年級小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，可能僅僅是為了得到教師和家長的贊賞，得到同伴的尊重和認(rèn)可。而隨著年級的升高，知識經(jīng)驗(yàn)的積累，其學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu)因素也發(fā)生了變化，其社會性意義越來越強(qiáng)。好好學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到贊賞，而且是為班級爭光，為學(xué)校爭光，學(xué)好本領(lǐng)為社會作貢獻(xiàn)等。

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)方面發(fā)生了變化

低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于外部。比如家長和教師的要求、考試的壓力，以及批評、表揚(yáng)、期待和激勵(lì)。而隨著年級的升高，知識經(jīng)驗(yàn)的增多，自我意識和自我調(diào)控能力也不斷增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的需要、求知欲等內(nèi)在因素在學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占比例也越來越大，并逐步占有支配地位，成為學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)方面。

3、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中動力強(qiáng)度的持續(xù)性發(fā)生了變化

低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多受直接因素的影響。比如某一門課生動、有趣、好玩就喜歡學(xué)，反之就不喜歡學(xué)；考試成績好、常受表揚(yáng)的課就喜歡聽，否則就不喜歡聽。而隨著年級的升高，社會化程度的不斷提高，理想和信念在其學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)因素中逐漸占有重要位置，間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸成為支配性的穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的重要任務(wù)就是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和轉(zhuǎn)化。

4、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有不自覺性和不穩(wěn)定性

? ?小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是有一個(gè)發(fā)展過程的。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識水平較低，很難自覺地為自己確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終朝著這個(gè)目標(biāo)而維持自己的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)可能是被動確定而且自己經(jīng)常變換學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，這是由小學(xué)生的需要和興趣的不穩(wěn)定性所決定的。然而，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)又隨著不穩(wěn)定的需要而經(jīng)常變換，可能今天想得到小獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)，明天是害怕受到批評而學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有不自覺性和不穩(wěn)定性。

5、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生過程中的需要和誘因起重要作用

? ?在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生純粹是為得到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生并非對學(xué)習(xí)活動過程本身感興趣。因此，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)作為外在條件即誘因來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但對于處于小學(xué)階段的小學(xué)生，自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力低，往往是別人對自己的評價(jià)和態(tài)度的基礎(chǔ)上的認(rèn)識自己和評價(jià)自己，所以希望得到的表揚(yáng)和受到同齡伙伴（如同學(xué)）的賞識是小學(xué)生活動（尤其是學(xué)習(xí)活動）的主要?jiǎng)恿Α?/p>

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)階段的學(xué)生，都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們都非常喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。如朗讀課文、回答問題、校正作業(yè)、講故事、做游戲等。他們特別希望老師拿他們的作文、作業(yè)、小制作、美術(shù)作品等到班上講評。因此，老師應(yīng)盡量創(chuàng)造情境或機(jī)會，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?nèi)巳藫碛斜憩F(xiàn)自我和獲得教師關(guān)心、贊許、重視、賞識的機(jī)會，以喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更持久化

成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更加持久。成功可以使人積極進(jìn)取，樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果好；而失敗則會讓人焦慮壓抑，消極被動，怕學(xué)厭學(xué)。所以要培養(yǎng)小學(xué)生的成功感，就要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對于學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，更應(yīng)該幫他們樹立信心。因此，教師應(yīng)針對小學(xué)生的實(shí)際水平，提供難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，在他們遇到困難時(shí)，要及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助，提高學(xué)生的成就動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的成功感。

3、培養(yǎng)學(xué)生因努力而成功的歸因觀

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因，將直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因。當(dāng)學(xué)生關(guān)注自己努力時(shí)，作為老師，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，讓他們明白他們成功是因?yàn)樽约焊冻龅呐?，失敗是因?yàn)樽约号Σ粔?。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確歸因?qū)τ谂囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要作用。

4、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，使學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)方式的多樣化，可引起學(xué)生的新鮮和好奇。兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，更能吸引學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生的意志力脆弱，每當(dāng)思考到困難時(shí)，往往會退縮，這時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)鼗鈫栴}難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生找到自己力所能及的解決問題的方法，讓學(xué)生的思維從低迷狀態(tài)解放出來。教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及了學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效作用?！币虼?，在教學(xué)中，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的新穎有趣，將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索新知識，帶有感情意向的活動。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

熟話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時(shí)，這種興趣就會驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動，從而獲得比別人更多的知識。在小學(xué)課堂教學(xué)中，很有必要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！?。因此，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

6、利用榜樣力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

“榜樣的力量是無窮的”。它比教育更有說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育及鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的動力。特別是農(nóng)村小學(xué)生很容易受身邊人的影響，看到其他同學(xué)做得比自己好，得到老師的表揚(yáng)，心里就會很羨慕，就會激勵(lì)自己向榜樣看齊。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)盡可能多的給予學(xué)習(xí)好的學(xué)生鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他學(xué)生也都向他們看齊，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

7、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

適當(dāng)開展競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭意識，尤其是低年級的學(xué)生，特別喜歡表現(xiàn)自己。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會大大增強(qiáng)。所以在課堂上，尤其是活動課上老師可以采取競賽的形式來組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的好勝心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的最直接因素，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是教育的目的，又是教育的手段。只有全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能使我們的教育工作更有成效。所以說，在提倡“為發(fā)展智力而教”的同時(shí)，更應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。培養(yǎng)又是激發(fā)的前提。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，也就是說要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)可以進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動機(jī)。