《愛彌兒》25—— 相比大道理，寓言的教育意義要強(qiáng)得多

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師 絕不能推卸責(zé)任，而是和孩子一起承擔(dān) 。 事實(shí)上，父母亦如是。

如果年輕人犯了錯(cuò)誤，我們可以用寓言去啟示他。

相對(duì)于給他講大道理， 寓言的教育意義要強(qiáng)得多 ，而且也不會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理。他已經(jīng)具備了把寓言同自己的處境聯(lián)系到一起，進(jìn)而對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻的反省的能力。

如果一個(gè)孩子沒有被欺騙的經(jīng)歷，他就很難理解《狐貍和烏鴉》的寓意。相反，如果一個(gè)孩子上過(guò)那些花言巧語(yǔ)者的當(dāng)，他一下子就能判斷出烏鴉是個(gè)十足的傻瓜。

吃一塹，長(zhǎng)一智。話雖如此，即便經(jīng)歷過(guò)慘痛的教訓(xùn)，他也很有可能繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)， 寓言就可以起到警示作用，幫助他把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)牢記在心中 。

通過(guò)自己或者他人的經(jīng)驗(yàn)，他很容易就能學(xué)到那些與道德有關(guān)的知識(shí)。

對(duì)于那些必須經(jīng)歷一番冒險(xiǎn)才能獲得的經(jīng)驗(yàn)，就讓他從歷史中尋找，可如果對(duì)他造不成多大傷害的話，還是讓他親自去經(jīng)歷一下比較好。

我們可以把那些比較經(jīng)典的案例編成格言，但千萬(wàn)不要給他解釋格言的意思。寓言的結(jié)尾通常有一段對(duì)寓意加以解釋的話，盧梭覺得那簡(jiǎn)直就是畫蛇添足。

讀寓言的樂趣就在于 自行體會(huì)其中的寓意 ，可作者卻把這種思考的機(jī)會(huì)剝奪了。

教育的最高境界在于讓受教育者喜歡上你所教的東西 。

再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，寓言是用來(lái)給成年人看的，他們有從寓言中吸取教訓(xùn)的能力。到了這個(gè)年紀(jì)，愛彌兒也可以開始學(xué)習(xí)寓言了。

不要對(duì)一個(gè)不知道什么是真理的人講真理，對(duì)他來(lái)說(shuō)，真理和謬誤沒什么兩樣。