孩子寫作業(yè)總是磨蹭，這時(shí)候該怎么辦？

孩子在寫作業(yè)期間，家長不要給孩子傳遞負(fù)面信息，比如大吼大叫、瞪眼、嘆氣等行為都會給孩子帶來消極的影響，尤其敏感的孩子更容易緊張；在輕松的心理氛圍下完成作業(yè)，孩子會更容易養(yǎng)成主動的習(xí)慣。

家長一定要給孩子制定時(shí)間規(guī)劃，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，這樣就不會有磨蹭的毛病了。

孩子做作業(yè)很磨蹭怎么辦？由孩子做作業(yè)引發(fā)的家庭“戰(zhàn)爭”可能是最多的，也是孩子在家中學(xué)習(xí)最大的矛盾焦點(diǎn)。有的孩子的顯著標(biāo)志是寫作業(yè)慢，已經(jīng)超過入睡時(shí)間了也不能完成，還有的是家長不在身邊孩子就不寫。
首先，家長要了解清楚孩子做作業(yè)為什么磨蹭？其中的原因是復(fù)雜的，先看看屬于什么情況：偶然的作業(yè)量集中，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有困難；長期行為習(xí)慣造成，完成作業(yè)用時(shí)過長；已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，獨(dú)立完成作業(yè)有難度...根據(jù)不同原因，家長需要對癥下藥，才能幫得合適、有效。
（1）偶然的作業(yè)量大
如果是偶然的作業(yè)量過大造成的，比如臨時(shí)留了需要花費(fèi)時(shí)間比較多的特殊作業(yè)（制作小報(bào)、做問題調(diào)查等），孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有難度，家長問清原因后，可以斟酌一下需要幫助的點(diǎn)。舉個例子，比如有時(shí)候數(shù)學(xué)老師留了制作小報(bào)的作業(yè)，美術(shù)老師又布置了一項(xiàng)做手工的作業(yè)，兩項(xiàng)作業(yè)都需要花費(fèi)時(shí)間搜集、整理素材，這個時(shí)候家長可以充當(dāng)孩子的助手，去幫孩子做一些零碎“雜活”，如提供一下基本材料和用具供孩子選擇，可以節(jié)約一部分時(shí)間。但是作品的創(chuàng)意構(gòu)思，內(nèi)容確認(rèn)，還是要由孩子自行完成。
（2）學(xué)習(xí)困難、無法獨(dú)立完成
如果是學(xué)習(xí)困難造成的不能獨(dú)立完成作業(yè)，就需要家長進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)既是為了完成當(dāng)下的作業(yè)，也是為了解決出現(xiàn)的問題。所以要注意方式，要先讓孩子提出問題，說出哪里不明白、不會做。從問題開始，到知識點(diǎn)講解，講解中對話，切忌直接上手幫孩子把問題解答了。如果家長當(dāng)天下班很晚，而孩子耗到深更半夜了還是沒有做完作業(yè)，那么家長要在第二天跟老師溝通一下，說明孩子沒有做完這次作業(yè)的原因，請老師再給孩子講一講問題所在，然后把作業(yè)補(bǔ)上。
這里提示家長，第二天孩子補(bǔ)完作業(yè)，家長一定要和孩子交流一下問題是不是真的弄明白了。這樣就把“補(bǔ)作業(yè)”變成正向 幫助，可以盡快排除孩子學(xué)習(xí)中的困難。
（3）需要家長盯著才能寫
還有一種情況是家長比較頭疼的。有的孩子只要家長不在身邊催著、看著，就不做作業(yè)或者拖延時(shí)間。這樣的問題可能不是短期形成的，看似癥狀一樣，但是原因可能各異。
如果是前面“學(xué)習(xí)困難”，積累了太多問題，根本就不能獨(dú)立完成作業(yè)了，那就得以系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)為主。如果是依賴、不獨(dú)立心理造成的故意磨蹭，是需要家校通力協(xié)作才能解決的。家長需要在一段時(shí)間內(nèi)密切關(guān)注孩子，制定規(guī)矩并按規(guī)矩落實(shí)。最難堅(jiān)持的是家長，一旦工作忙就中斷了“規(guī)矩”，這對已然有惰性的孩子是個可乘之機(jī)，會越來越難改。
但有的時(shí)候家長工作實(shí)在忙，做不到一段時(shí)間的持續(xù)關(guān)注，可以暫時(shí)借助信息技術(shù)手段提示孩子、記錄狀況，遙控督促，一旦見面要立即兌現(xiàn)規(guī)則。孩子身上形成的“頑疾”要從家長的改變開始，改變孩子更是考驗(yàn)家長。
（4）做作業(yè)的順序不合理
當(dāng)然，必要的方法指導(dǎo)也是很重要的，如孩子做作業(yè)的順序不合理，要建議孩子先做會的、占用時(shí)間少的，整體估算一下時(shí)間，看看每一項(xiàng)完成時(shí)間和預(yù)計(jì)時(shí)間有什么不同，分析一下是之前估少了時(shí)間，還是“開小差”耽誤了時(shí)間？家長的指導(dǎo)要有的放矢。對于作業(yè)中不會做的先放一放，但是要做個記號，最好能明確究竟不會在什么“點(diǎn)”上，等作業(yè)基本都完成了，再解決這些問題。
（5）不要盯著孩子寫作業(yè)
有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的！”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個時(shí)候，家長再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。
我們要做的是給孩子營造一個學(xué)習(xí)氛圍，輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再進(jìn)行訂正檢查。
（6）多鼓勵而不是責(zé)罵
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，需要爸爸/媽媽幫你一下？”這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，孩子心情越反感，越會加重他的壞習(xí)慣。
總之，做不完作業(yè)的問題，家長要找準(zhǔn)孩子的原因，針對性地解決，但是一定不要直接代勞，幫他去做、去寫，而是將自己的角色定位在協(xié)作者、指導(dǎo)者、管理者。

我覺得這個時(shí)候你就可以規(guī)定一個時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，慢慢的就可以改掉這個壞習(xí)慣，我覺得還是需要一步步慢慢的來。