“高考狀元縣”折射出什么？

　　在會寧縣，由于自然條件差，土地要素的投入產(chǎn)出比肯定比較低下；地處偏遠(yuǎn)和資源匱乏，又將導(dǎo)致資本要素稀缺，資本收益率也肯定低于平均水平。在這一背景下，僅存人力資源要素有著一定的開發(fā)價值。會寧縣通過教育，將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的實踐，充分說明了這一點。
　　當(dāng)下正值高考錄取的重要時刻，也是與高考有關(guān)的話題備受關(guān)注的時候。筆者注意到一則“高考狀元縣”的報道，讀后頗感震撼，并由此產(chǎn)生一些聯(lián)想，現(xiàn)錄下，以期引起關(guān)于教育發(fā)展與改革更加深入的思考與討論。
　　這則報道講的是甘肅省的一個全國聞名的“高考狀元縣”———會寧縣的情況。事實上，類似的“高考狀元縣”在全國各地還有很多。也許會寧縣在這些“高考狀元縣”里是最貧窮的（據(jù)報道，該縣是一個遠(yuǎn)近聞名的國家級貧困縣：十年九旱，嚴(yán)重缺水，資源匱乏，自然條件極差，有些地方甚至被認(rèn)為是不適宜人類居住的地方）。因此，以它作為分析對象，更具典型意義。
　　其一，人力資本投資會有豐厚的回報。教育是最主要的人力資本投資形式；教育所產(chǎn)生的回報是最重要的人力資本價值。這則報道稱，早在十多年前，會寧縣郵電局有意識地做過一個統(tǒng)計，會寧在外地工作的畢業(yè)生每年寄回家的錢達(dá)到1430萬元，近乎當(dāng)時會寧縣財政收入的兩倍。而最近幾年，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到每年一億多。據(jù)統(tǒng)計，會寧縣教育支出占財政支出近60%，即便如此，其總量也僅為1000萬元左右。盡管用畢業(yè)生匯入與教育支出之比來說明人力資本投資的效率，是不盡精確的，但是，該數(shù)據(jù)足以直觀地顯示人力資本投資的回報之豐厚。
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，教育活動和技術(shù)創(chuàng)新一樣，都有著很大的正外部性，也稱技術(shù)溢出和教育溢出。正是由于教育有著“溢出”這一特性，因此，需要政府承擔(dān)其責(zé)任，給予足夠的投入，以保證個人投入能夠獲得相應(yīng)的回報。在會寧縣，由于自然條件差，土地要素的投入產(chǎn)出比肯定比較低下；地處偏遠(yuǎn)和資源匱乏，又將導(dǎo)致資本要素稀缺，資本收益率也肯定低于平均水平。在這一背景下，僅存人力資源要素有著一定的開發(fā)價值。會寧縣通過教育，將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的實踐，充分說明了這一點。
　　其二，人力資本投資的效果是多元的。上述分析表明，經(jīng)濟(jì)主體在對各種要素進(jìn)行投入時，總會選擇邊際產(chǎn)出最大的那個要素，以期獲得最大化的產(chǎn)出。具體到會寧縣，當(dāng)?shù)氐睦习傩者x擇人力資本投資是理性的，因為它能夠獲得最大化產(chǎn)出。然而，盡管這是人力資本投資的重要理由，但一定不是全部。人力資本投資可能產(chǎn)生的效果是多方面的。
　　首先，教育這種人力資本投資形式，會改變?nèi)说拿\(yùn)。在會寧這個如此貧窮的地方，之所以會走出“百千萬”人才———即以百為單位的博士，以千為單位的碩士，以萬為單位的本科生———就是因為重視教育的結(jié)果，舍此別無解釋。其次，教育將全面提高人的素質(zhì)，會寧縣民風(fēng)淳樸，除了地域因素外，教育的作用是最為重要的。再次，教育通過改變?nèi)?、提高人的素質(zhì)，進(jìn)而營造不斷優(yōu)化的社會環(huán)境。例如，在會寧縣，尊師重教蔚然成風(fēng)。這表明，良好社會風(fēng)氣的形成，與重視教育有著密切的關(guān)系。教育的“一石多鳥”作用是顯而易見的。
　　其三，關(guān)鍵是人力資本價值的實現(xiàn)。盡管通過教育的人力資本投資有較高的回報率，其效果也是多元的，但是，這是以投資價值有效實現(xiàn)為前提的。這里的“有效實現(xiàn)”有兩個方面的涵義。一、經(jīng)濟(jì)價值的實現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題，就是教育的經(jīng)濟(jì)價值能否實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。有報道說，貧困地區(qū)的農(nóng)民供養(yǎng)一個大學(xué)生，花費(fèi)數(shù)萬元，畢業(yè)后一旦不能及時就業(yè)，對于原來貧困家庭的打擊將是沉重的。也許現(xiàn)在這一現(xiàn)象還是個別的，但必須對此引起高度重視。大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是人力資本價值實現(xiàn)的第一步。全社會都要從各自的角度，關(guān)心大學(xué)生、尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為他們提供和創(chuàng)造更加寬松與便利的條件。二、人文價值的實現(xiàn)。如果僅僅注重教育的經(jīng)濟(jì)價值及其實現(xiàn)，那就貶低了教育的社會功能、文化功能。教育除了灌輸知識、教會技能，更重要的，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這里，全面發(fā)展的人需要科學(xué)的價值觀和正確的人生觀，需要良好的道德修養(yǎng)和舉止品行，我們的教育在這些方面的努力還很不夠。現(xiàn)在特別需要做的，就是大學(xué)在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，推進(jìn)通識教育，加強(qiáng)文化傳統(tǒng)、文化自信和文化自覺的教育。這對于實現(xiàn)教育的人文價值有著特殊的意義。
　　其四，教育本來可以更快樂一點?？闪钊诉z憾的是，會寧的“高考神話”是在“三苦精神”，即“家長苦供、老師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的作用下產(chǎn)生的。“家長苦供”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的，實屬無奈。“老師苦教和學(xué)生苦學(xué)”是否可以作一點改觀？我想，關(guān)鍵可能還在老師。會寧的學(xué)生們大多走在高考的“獨(dú)木橋”上，壓力大在所難免，他們緩解壓力的最好辦法就是“苦學(xué)”。作為老師則要幫助他們釋放壓力。會寧的老師們已經(jīng)有了驕人的成績，應(yīng)當(dāng)對高考升學(xué)率有足夠的自信，在此基礎(chǔ)上總結(jié)一些規(guī)律性的東西，改進(jìn)一些教學(xué)方法，使教和學(xué)都快樂一點，是可以做到的。比較快樂的教育，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有助于提高學(xué)生各方面的能力，甚至對他們未來的就業(yè)也有積極的影響。因此，我們希望老師們能在快樂教育方面做出更多的探索和實踐，以使廣大學(xué)生既學(xué)業(yè)有成，又身心健康、愉快成長。
　　最后，筆者再次呼吁，教育的公共政策要進(jìn)一步調(diào)整，以有利于落后地區(qū)人力資源的開發(fā)，進(jìn)而有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。這一調(diào)整的核心，是體現(xiàn)社會公平、公正的理念。毋庸諱言，像會寧縣這樣的貧困地區(qū)，各級政府的教育投入都還有許多欠賬。最終還清這些欠賬，要靠教育公共政策的持續(xù)作用。