淺談如何培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀

一、 讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀繪本 教師根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀繪本的愿望。如在繪本“爺爺一定有辦法”的活動(dòng)中，我先提出了一些問(wèn)題：爺爺有什么本領(lǐng)？爺爺能用一塊布發(fā)揮哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去繪本中尋找問(wèn)題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動(dòng)去理解繪本畫面中的意思。二、師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式 師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式：一方面可以讓教師及時(shí)關(guān)注了解幼兒，另一方面可以發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀繪本的問(wèn)題，從而采取一定的方法來(lái)指導(dǎo)幼兒。我在實(shí)踐中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松互動(dòng)的閱讀繪本氛圍。在閱讀的過(guò)程中，給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，保證幼兒閱讀繪本的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本策略和良好的閱讀繪本習(xí)慣。我以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的閱讀繪本行為，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注、直接指導(dǎo)和贊賞，以積極的態(tài)度參與幼兒的繪本活動(dòng)，和幼兒共同閱讀幼兒感興趣的繪本畫面，適當(dāng)提出有利于幼兒思考和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解繪本的內(nèi)容，了解繪本上的文字與口頭語(yǔ)言等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的閱讀繪本策略。 三、幼兒結(jié)伴閱讀繪本 在繪本閱讀中，讓幼兒按自己的意愿結(jié)伴共同閱讀繪本，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀繪本，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，提高閱讀繪本的能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并講述繪本內(nèi)容，產(chǎn)生互動(dòng)的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺(jué)地反復(fù)理解繪本的內(nèi)容，無(wú)形中加深對(duì)繪本的閱讀，更深入地理解了繪本里畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀繪本時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)繪本中的某一畫面展開(kāi)討論并提出問(wèn)題：繪本上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀繪本的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)。