孩子的成長，就如一棵樹

小沈在校的表現(xiàn)不盡如人意，所以那天中午，把他媽媽請到了辦公室，我與她面談了一小時。

媽媽也是一聲嘆息，表示很無奈，已經(jīng)沒法子了，真的不知道怎么管教這個孩子了。在家時讓孩子快點做作業(yè)，但孩子一直拖拖拖，拖久了媽媽也是憤怒難當(dāng)，有時氣不打一處來。

聽著她的敘述，我問她，那你感覺在那個過程中，你有哪些情緒呢？它們的程度如何？0分比較沒有，10分表示程度非常高。

小沈媽媽停下了剛才的絮絮叨叨，開始有所思考，然后告訴她，她的焦慮有9分，憤怒8分，失落6分。

沒想到，她原來被這些情緒裹挾著，我也投去了理解她這份不容易的眼神。

如果把孩子的成長比作一棵樹的成長的話，那需要兩個系統(tǒng)，一個是內(nèi)系統(tǒng)，就是樹本身的樹根、樹干、樹枝、樹葉；另一個是外系統(tǒng)，就是土壤、陽光、大氣圈。這兩大系統(tǒng)對這棵樹的生長起了很大作用，但又有所不同。

像學(xué)校教育，就如陽光，是個能量轉(zhuǎn)換的過程。陽光照射在樹葉上進行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化成了樹所需要的能量。一棵樹要長高長粗壯，需要空間，那就如社會教育，給孩子生長空間。土壤給樹一份依托和水分及各種礦物質(zhì)的資源，就像家庭教育對于孩子的一份依托及愛的澆灌。

一棵樹出問題，最先能被人看見的是樹葉的枯黃，但問題絕不僅僅是樹葉的問題，可能是根部、樹干、樹枝的問題。那一個孩子出問題，最先也就體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，但問題也絕不僅僅是學(xué)業(yè)上的問題，還涉及家庭、人格、自信心等問題。

所以，我決定一層層地幫她分析，尋找問題的根源。

首先從土壤開始檢測，我詢問了他們的家庭穩(wěn)定情況，如夫妻之間的關(guān)系，育兒觀的一致性等情況。

不問還好，一問，小沈媽媽像打開了閘，開始對她的丈夫有了種種控訴。顯然，他們的夫妻關(guān)系不穩(wěn)定，就像這土地在地震，孩子經(jīng)常被他們夫妻倆拉來當(dāng)評審官。小沈經(jīng)常害怕他們會離婚，所以一直小心翼翼的。

到這個時候，我突然明白了小沈平時在學(xué)校里經(jīng)常如刺猬般的傷人的行為了，他缺乏安全感，對人都不信任。

作為老師，無權(quán)干預(yù)他們的婚姻，只能問她一句“那你們這樣吵、鬧，體驗過孩子的感受嗎？”

此時，小沈媽媽情緒崩不住了，開始哭著說：“老師，不瞞你說，其實我就是為了孩子才沒離婚，我也知道這樣不好，但真的不知道怎么辦?！?br/>
每個媽媽都是偉大的，為了孩子可以各種付出，包括忍受痛苦的婚姻。

“那我們?yōu)榱撕⒆樱芊裨僮鲂└淖?？比如跟老公之間有育兒沖突時，可以不當(dāng)著孩子的面發(fā)飆呢？”

媽媽點頭同意。

后來，又慢慢地幫她分析土壤對根部的影響。親子關(guān)系情況如何。

媽媽說道，因父親不管孩子作業(yè)，所以沖突不大，他們之間的關(guān)系還可以。但媽媽因為要抓孩子的作業(yè)問題，所以沖突比較多。

孩子跟媽媽是對抗的，那媽媽負責(zé)的學(xué)業(yè)也是充滿了對抗情緒。所以我建議媽媽除了作業(yè)外，可以跟孩子聊聊其他的話題或開展一些親子游戲，增加情感。

跟孩子建立好關(guān)系，讓孩子的情緒能穩(wěn)定，才有更多的時間和空間去想“學(xué)習(xí)”這件事。

媽媽聽完我的建議后，表示可以去試試。后來想到，確實，她多跟孩子聊聊其他的事情后，孩子心情好時，作業(yè)效率高很多。

后來的一周，小沈媽媽反饋說，在家里先陪孩子一起下下五子棋或打打羽毛球，然后再陪孩子作業(yè)，孩子已經(jīng)不那么反抗了。

在學(xué)校里，小沈惹事的情況也減少了很多，有時也能與幾位同學(xué)玩在一起了。