教師精準培訓(xùn)怎樣落地

當前，中小學(xué)教師（包括校長）培訓(xùn)精準化正逐步成為新時期培訓(xùn)工作的主旋律，對教師培訓(xùn)部門提出了全新的標準和要求，也為新形勢下做好教師培訓(xùn)工作指明了方向。

精準培訓(xùn)，著眼于精細的需求分析

教師培訓(xùn)目標定位的起點是培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，要想實現(xiàn)教師培訓(xùn)的精準化，首先必須從精細的需求分析入手。

教師培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計培訓(xùn)項目之前，培訓(xùn)部門采取各種方法、技術(shù)，搜集、整理和分析有關(guān)信息，對各培訓(xùn)對象的知識、技能、情感、態(tài)度等方面的現(xiàn)有水平和應(yīng)有水平進行綜合分析，確定現(xiàn)有水平和應(yīng)有水平之間的差距及形成這種差距的原因，從而進一步確定教師是否需要培訓(xùn)，哪些教師需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)。它是確定培訓(xùn)目標、設(shè)計與開發(fā)培訓(xùn)課程的前提，也是進行培訓(xùn)效果評估的依據(jù)。通俗地說，培訓(xùn)需求分析主要是回答“為什么培訓(xùn)”“培訓(xùn)什么”以及“怎么培訓(xùn)”的問題。只有高度重視并扎實做好培訓(xùn)需求分析，準確識別學(xué)習(xí)者的培訓(xùn)需求，方能使培訓(xùn)具有針對性與實效性。

依據(jù)培訓(xùn)需求的分析，培訓(xùn)目標的確立通常有理論和實踐兩種取向。當學(xué)習(xí)需求是解決“為什么”“是什么”的時候，培訓(xùn)目標的定位偏重于理論；當學(xué)習(xí)需求是解決“如何做”“做得怎樣”的時候，培訓(xùn)目標的定位就偏重于實踐。事實上，這樣的調(diào)研也不可避免地存在著一些局限：一是由于培訓(xùn)對象的選取、指定往往滯后于培訓(xùn)項目的設(shè)計及培訓(xùn)目標的預(yù)設(shè)；二是培訓(xùn)部門的培訓(xùn)目標往往是基于自身的考量，或者認為教師所缺的主要是理論知識，習(xí)慣于理論定位，或者因人設(shè)課，培訓(xùn)課程以所能請到的培訓(xùn)教師而確定，培訓(xùn)內(nèi)容主要取決于培訓(xùn)教師的研究內(nèi)容，忽視了教師的現(xiàn)實需求，往往只能是零敲碎打、東拼西湊，有什么培訓(xùn)什么，不是需要什么培訓(xùn)什么。于是，出現(xiàn)教師“聽時激動、看時感動、想時心動、做時原地不動”的尷尬局面就不足為奇了。針對這些問題，可以通過問卷調(diào)查、訪談、資料分析等研究方法，利用UMU（知識分享與傳播）互動平臺，廣泛開展需求調(diào)研活動，篩選并分析培訓(xùn)需求信息，去偽存真，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，較為全面客觀地掌握教師的培訓(xùn)需求。

精準培訓(xùn)，著手于精心的課程設(shè)計

中小學(xué)教師培訓(xùn)的課程設(shè)計是培訓(xùn)質(zhì)量的保證，是培訓(xùn)課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素，以及這些要素的組織形式或安排，一般包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)目標界定、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)課程實施、培訓(xùn)效果評估等步驟。如果說需求分析是診斷病情與病因的話，課程設(shè)計與開發(fā)則無疑是對癥下藥的過程，需要首席專家、課程設(shè)計與實施者、參訓(xùn)教師聯(lián)手建設(shè)基于培訓(xùn)需求分析的區(qū)域本土課程和課程體系。

目前開展的教師培訓(xùn)課程體系涉及領(lǐng)域主要有:以教師敬業(yè)愛崗為核心的師德教育課程、以教師專業(yè)素養(yǎng)為核心的能力拓展課程、以教師教育教學(xué)現(xiàn)代化為核心的信息技術(shù)課程、以教師教育理念為核心的教育學(xué)原理課程、以教師教學(xué)改革為核心的教育科研課程。在具體的教師培訓(xùn)課程設(shè)計方面，不僅要關(guān)注培訓(xùn)者的教，更要關(guān)注學(xué)員的學(xué)，以問題為中心，以案例為載體，以參與為主要方式，科學(xué)整合學(xué)與教，謀求學(xué)員學(xué)得主動、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實、學(xué)得有效。

其實拖欠工資的事很普遍，一般的企事業(yè)單位不多，但有時也有，解決這類問題罷課，堵門是最直接的也算是實際中有效的，不暴力的就是起訴，就算沒有合同只要能證明聘用就可以，找教育局等沒用，校長比你們和教育局熟，教育局收了好處不會管的。