是否讓孩子上小學英語

上學前，孩子要表學英語，幼兒園的英語注重聽說的訓練，說的內(nèi)容以日常口語為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學英語接軌，我們對父母的建議是一要讓孩子有學習英語的興趣。在日常生活中，運用孩子學習過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學等

歸根到底，我們在對孩子的教育上是否有主見，是否有信心和底氣取決于我們是否敢于放開手，讓孩子追求自己人生的意義和價值，取決于我們是否敢于讓孩子去過另類的幸福而充實的人生

小學有個魯教版，有個仁教版，他的小學英語一個是六百多個單詞，一個是八百個單詞，他們的句子都是上百個說，我們好讓教學遠見兒，我們自己的遠見兒就有一千個單詞，一千個句子了，這不是我們的指標，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學量全都突過了

你是否會對孩子天馬行空的想法有些無可奈何，你是否想要幫助孩子實現(xiàn)夢想，卻有些無從下手，甚至你是不是還有一點私心想讓孩子完成你未完成的夢想，把自己的想法寄托在孩子身上，讓孩子幫自己去實現(xiàn)夢想

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學習的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時候要走一段很難的路，比如和他一起重新學習小學，數(shù)學，小學英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導四年級以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學習

可以讓孩子的經(jīng)歷不計圖怎樣的話，我們就監(jiān)察一下安創(chuàng)是否安創(chuàng)了未知是否孩子的速度。在文常委附近，如果不是的話，可以轉(zhuǎn)換一下窗位，或者是專換一下這個血系，主要我們的孩子在血液上

晨讀內(nèi)容優(yōu)秀孩子的前提，孩子是否有自信，前提是父母信任與否，孩子是否能上進，前提是父母欣賞與否，孩子是否有責任，前提是父母放手與否，孩子是否有德行，前提是家庭倫理正常與否

遇到有家長問我是否應該為了擇校而讓孩子去寄宿的時候，我的回答是哪怕上一個條件差一些的學校也一定要讓孩子天天回家，哪怕你辛苦一些，每天你接受孩子，也要讓孩子天天回家

豆媽補充到，隨著年紀升高，學習內(nèi)容難度的增大，孩子學英語的積極性逐漸下降，其主要原因是單詞記不住，但小學英語必不像中學英語有深學的壓力，需要將單詞教學力為重中之重

與交際模態(tài)的搭配，讓學生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復習，所學的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運用能力結(jié)義，讀后活動，是小學英語篇教學讀前讀中緩解的拓展

你可能只需要一句話，就可以幫助孩子思考面對的問題，即如何解決。根據(jù)問題的性質(zhì)，你可以決定是否要問孩子自己或他人的感受，是否又讓孩子想出問題的解決辦法是否要考慮。不過考慮解決辦法可能帶來的后果，或者是否要制定一個計劃

孩子是否有上進前輩是家長欣賞以后孩子是否有責任，前提是家長放手與否，孩子是否有德行潛力，使家庭倫理正常與否，孩子是否有障礙，潛力是家長會愛與否，孩子是否能幸福，潛力是家長價值觀正確與否受重要，還是果重要

這個時候，我們是否應該反思一下是否應該還給孩子一些自己的空間，從現(xiàn)在開始，從我們自身開始，停止掛在嘴邊的你真笨，給孩子一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓孩子健康快樂的成長

新西蘭的老師老實說，孩子在語法深度協(xié)作上還有欠缺，我的問題是，我是否應該讓孩子就語法和寫作進行專門學得，而不能僅僅依靠習得十四歲，是否已經(jīng)過了完全靠習得英語法的年齡了