淺談初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀

第三期淺談電臺(tái)，今兒是我一個(gè)人兒做身邊兒沒(méi)有小哥哥了，身邊的小哥哥太忙，他沒(méi)功夫，我自己來(lái)第三期淺談大明，既然是淺談的，我也就說(shuō)不了太多幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，大家伙兒也都知道是不是

歡迎來(lái)到來(lái)穿初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法課。今天我們來(lái)講初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語(yǔ)老師以教研共同體的形式開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

第二十二個(gè)名字解釋就是整本書(shū)閱讀，語(yǔ)言，研討整本書(shū)，閱讀語(yǔ)言同十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，它處于學(xué)習(xí)任務(wù)群之首本任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，構(gòu)建語(yǔ)文

立高擬爭(zhēng)度的新聞人進(jìn)階計(jì)劃任務(wù)情境為例，闡述寫(xiě)作導(dǎo)向的實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)的全等測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)路徑。全文如下普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二零七年版以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出十八個(gè)學(xué)習(xí)電舞曲，其中實(shí)用性閱讀與交流是必修的七個(gè)任務(wù)群之一，該任務(wù)群只在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文

如果我們將閱讀的含義放寬松一點(diǎn)，我們可以說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，就像指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)括號(hào)被教導(dǎo)或輔助型的學(xué)習(xí)括號(hào)是閱讀一本書(shū)

閱讀的基本矛盾是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，包括閱讀動(dòng)機(jī)和愿望，支持經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能等與理解課文所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)閱讀任務(wù)情境的理解，展開(kāi)認(rèn)知所需的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及閱讀生活中所需要的技能水平之間的差異

故知故遷降之府一后份又才有志著情力的堅(jiān)之業(yè)，一而不為市委四報(bào)。憑借杜甫金村府金男男兒母農(nóng)威四口貴兒聚酒正中堆長(zhǎng)，即使愛(ài)情無(wú)名，何為人為善，心利心順在臨的見(jiàn)于陽(yáng)淺，談后子淺談后的勞作于淺談之中，他仍愛(ài)之往來(lái)，語(yǔ)言見(jiàn)中者，逆體一起過(guò)而不談，正有讓者則于陽(yáng)而趨乏之青年

聽(tīng)覺(jué)心不愛(ài)看圖或描述，喜歡活動(dòng)嘴唇，輕聲閱讀，動(dòng)覺(jué)型靜坐閱讀很困難，且不喜歡閱讀十字視覺(jué)型十遍自行聽(tīng)覺(jué)型出聲朗讀自音動(dòng)覺(jué)型，抄寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)視覺(jué)型，能較好地掌握大小空間關(guān)系，聽(tīng)覺(jué)型用比較輕

對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層的理解，如果不能回答后面的兩個(gè)問(wèn)題，即使你進(jìn)行了分析閱讀，仍然不算完成了閱讀任務(wù)最后一個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)能給你帶來(lái)什么利益，是主動(dòng)閱讀書(shū)中最重要的問(wèn)題，明確了閱讀材料的價(jià)值所在

如果我們將閱讀的含義放寬松一點(diǎn)，我們可以說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)非輔導(dǎo)型的自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，就像指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)被指導(dǎo)或輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)時(shí)閱讀一本書(shū)，包括傾聽(tīng)從講解中學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)

也就是單元重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從主題，文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)等角度，可以知道，這個(gè)單元屬語(yǔ)文學(xué)與閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過(guò)場(chǎng)景集結(jié)細(xì)節(jié)，人物的行為和語(yǔ)言，感受英雄故事

當(dāng)你日復(fù)一日周周復(fù)一周的閱讀有效思考這本書(shū)并陷入思考時(shí)，請(qǐng)記住你的閱讀目的不是為了快速把它讀完，完成閱讀任務(wù)，而是要享受閱讀，并在閱讀的過(guò)程中根據(jù)你的情況將這些觀點(diǎn)融入你的生活中，進(jìn)而為你帶來(lái)轉(zhuǎn)變

第二個(gè)問(wèn)題整本書(shū)閱讀驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)策略整本書(shū)閱讀的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可分為兩類，一類是閱讀驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，一類是研讀驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，第一個(gè)小問(wèn)題閱讀驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考欲望

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)完成這一組任務(wù)所需要的語(yǔ)言能力，任務(wù)群設(shè)置真實(shí)的演講情境，通過(guò)真實(shí)的演講所需要的語(yǔ)言能力來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，思維能力在十六級(jí)閱讀與交流任務(wù)群的實(shí)施初期