初中生英語閱讀動機與閱讀態(tài)度

一年啟動了全國教育科學規(guī)劃專題課程，中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制。本課，旨在通過研究語開發(fā)符合我國中小學生能力發(fā)展規(guī)律的，應與分級閱讀體系標準，提升我國中小學生英語閱讀素養(yǎng)以及與閱讀相關的其他各項綜合能力，并指導英語閱讀教學

也適用于成年人的思維習慣訓練，小朋友學英語閱讀能力是很重要的。要想在英語試卷中閱讀模塊，拿高分閱讀的訓練是需要額外加量的。方便一點兒的是每學期買一到兩本配套的課外閱讀材料

閱讀教學內容依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀三個維度的語文課程標準目標閱讀教學有以下主要內容指向情感態(tài)度，價值，觀、目標的閱讀習慣，態(tài)度，指向，知識與能力目標的閱讀能力，指向過程與方法

首先，我借鑒了上一屆師兄師姐的建議，采取三二三的方法來做英語閱讀訓練，即周一，周三周五做三篇閱讀，周二周四做兩篇剩下的時間用來整理閱讀材料，同時每天再做一篇完型，盡管題目訓練量上去了

其中，理解詞法和句法結構則是句子水平，閱讀理解的關鍵。詞匯是構成語言的基本元素，而語法則是詞匯構成語言的規(guī)則，掌握英語法，并能把自己的英語法知識熟練的運用到英語閱讀實踐中

來做英語閱讀訓練，即周一周三周五做三篇閱讀，周二周四做兩篇剩下的時間用來整理閱讀材料，同時每天在這一篇完形盡管題目訓練量上去了，但是我感覺考試時間依然有點兒緊張，而且在很長一段兒時間中，我還是找不到問題的所在

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負責的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

現(xiàn)在我想下你的英語閱讀能力，很多的時候，老師給你讓你做一些閱讀理解，一開始讓你里面挖的困事多還少，當然少隨著你的這么閱讀能力上升了，老師刮的空調越來越多，聽你的能力上升了，哪怕給你呈現(xiàn)的資料少，你也知道那里面的詳細內容是哪條的

參與學校及生活中閱讀社群的活動，由閱讀獲得樂趣，給予對閱讀素養(yǎng)的定義。國際閱讀素養(yǎng)盡在研究項目確立了閱讀素養(yǎng)需要進行測評的三個方面理解過程，閱讀情境，閱讀行為和態(tài)度，理解過程和閱讀情境是閱讀測試的閱讀行為的態(tài)度，則通過調查問卷中的學生問卷進行評價

轉化成抑郁或身心內在張力形成意識的體驗和態(tài)度，就形成與感受有關的低級動機與感性行為。一般內在的需求與張力經(jīng)過感受系統(tǒng)放大，才轉化為態(tài)度和動機，并下行產生感性的行動與行為

說明人類閱讀活動的主觀動機是要進一步表明當主觀動機在人類閱讀活動中不可避免的情形下，人們閱讀法律的所謂客觀性也就沒有什么保障，從而在閱讀中對法律的誤解和趨節(jié)，也就因為這種主觀動機而年代的存在

班級閱讀區(qū)能讓幼兒有機會在各種不同的活動中隨時選擇閱讀園內圖書室與班級閱讀區(qū)應形成一定的互動機制，通過大量閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，閱讀習慣，閱讀能力，這是閱讀區(qū)的重要功能展示區(qū)

閱讀的基本矛盾是學生現(xiàn)有的認知水平，包括閱讀動機和愿望，支持經(jīng)驗和閱讀技能等與理解課文所需要的知識經(jīng)驗，包括對閱讀任務情境的理解，展開認知所需的知識和生活經(jīng)驗，以及閱讀生活中所需要的技能水平之間的差異

隱藏著動機態(tài)度的險經(jīng)表現(xiàn)形式，動機的險經(jīng)氧性形式就是態(tài)度態(tài)度，它是行為的動力系統(tǒng)表現(xiàn)在四個方面態(tài)度影響認知和判斷態(tài)度，影響行為效果態(tài)度，影響忍耐力態(tài)度，影響相鄰性

積極的態(tài)度加動機加自我訓練等于成功，懷有希望，渴望自我，信任和相信的態(tài)度是邁出了第一步。但是沒有足夠的動機，你也會發(fā)現(xiàn)，要保持這樣的態(tài)度，很難動機是你能量的動力，可以保持你的態(tài)度，讓你向更健康和更有益的生活前進