活動區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設與指南目標的實現(xiàn)

游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則有

游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則如下： 1.兒童性原則:幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不僅要富有童趣吸引孩子,還要讓孩子參與到創(chuàng)設的過程中,孩子才是環(huán)境創(chuàng)設的主體。 2.適宜性原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應該是和孩子的身心發(fā)展相適宜的,材料的多少和層次要符合孩子的發(fā)展需要。 3.發(fā)展性原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不是隨意也不是一成不變的，它要根據(jù)教育日標和幼兒的現(xiàn)有水平作考慮,分期變換創(chuàng)設。 4.藝術(shù)性原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設還要考慮到美感，給幼兒一個美的審美享受，需要教師利用智慧將教育目標融入到美的環(huán)境中。 5.開放性原則：創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。 6.安全性原則：孩子年齡小，自我保護的意識和能力差。且好奇、好動、好問是他們的年齡特征,所以活動室環(huán)境的創(chuàng)設首先要突出安全性。當然,除了使用過程的安全還要注意精神環(huán)境的安全 充分利用了空中、墻面和地面的空問,既充分利用了空間,能創(chuàng)設出更多適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，又給人一種協(xié)調(diào)的美感。

環(huán)境創(chuàng)設的原則是什么？

環(huán)境創(chuàng)設的原則是： 1、經(jīng)濟性原則：創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、啟鏈勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事。 2、幼兒參與性原則：環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。 3、發(fā)展適宜性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。 從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。 環(huán)創(chuàng)的意義和作用： 1、對幼兒社會性發(fā)展起關(guān)鍵性作用 幼兒園是孩子離開家庭之后接觸的第一個社會，在這個小小的社會中孩子能夠?qū)W會如何和同齡人交流，了解到除了父母親戚之外其他的人，讓孩子在良好的環(huán)境中提高社交能力。 而這些幼兒園環(huán)創(chuàng)設計經(jīng)常起著舉足輕重的作用，尤其是通過游戲的方式來讓孩子學會社交和交流不失為一種好方法。 2、利于幼兒身心和智力的發(fā)展 幼兒園環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，老師往往通過對環(huán)境的創(chuàng)設而滲透出幼兒園的教育理念。在幼兒教育階段，老師通過引導來樹立孩子正確的價值觀巖旁塵和人生觀：通過游戲讓孩子了解自己的國家；通過墻面裝飾讓孩子了解動植物和大自然粗禪。 通過幼兒園區(qū)角設計發(fā)展孩子的不同興趣。在促進孩子身心以及智力發(fā)展方面，幼兒園環(huán)創(chuàng)設計起著極其重要的作用。

環(huán)境創(chuàng)設的原則有哪些?

環(huán)境創(chuàng)設的原則有環(huán)境與教育目標一致的原則、適宜性原則、幼兒參與的原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則。 環(huán)境與教育目標一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設班級幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃。 適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力。 幼兒參與的原則 環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。 開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。 經(jīng)濟性原則 經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的等。

環(huán)境創(chuàng)設的原則是什么？

一、環(huán)境與教育目標一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設班級幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。 二、適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。 如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步。 需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。 三、幼兒參與的原則 環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。 四、開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。 利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。因為科學技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。 五、經(jīng)濟性原則 經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國近幾年來經(jīng)濟發(fā)展速度較快。 但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟水平仍相對較落后，所有的幼兒園都應當發(fā)揚艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時，應以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟實用性為依據(jù)，

春天環(huán)境創(chuàng)設創(chuàng)作理念？

春節(jié)環(huán)境創(chuàng)設創(chuàng)作的理念在于營造一個春天的環(huán)境，綠色的環(huán)境。蓬勃朝氣的環(huán)境。這就是創(chuàng)作的理念。

什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設介紹如下： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分 發(fā)掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場 景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。 幼兒園（英文/德文:kindergarten） 原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。它是進行學前教育的學校。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。 幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。 幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。 幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合，決定教學內(nèi)容。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容？

從班級來講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設包括主題墻飾、各區(qū)角功能墻飾。主題墻飾要提現(xiàn)師幼兒互動，功能墻飾也要和孩子商量共同完成。從幼兒園來講，要有校園文化的創(chuàng)設，以及戶外游戲材料的創(chuàng)設。

如何創(chuàng)設幼兒園環(huán)境

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的機會和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。 明確強調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國內(nèi)外幼教專家都作過重要而深刻的論述，同時幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產(chǎn)生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設也是課程實施及教育目標落實的重要組成部分。 　　幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍、大型設施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動作息時間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系?！敖處?、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應處處體現(xiàn)和突出教育目標，而且對幼兒的發(fā)展應具有應答性。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認識與理解。 　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的要求 　　幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設應從主題氛圍、教育價值、適宜性、 幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟實用、特色創(chuàng)新等方面進行： 　　1、環(huán)境創(chuàng)設要突出主題，有針對性。 　　環(huán)境創(chuàng)設要與教育目標相一致，創(chuàng)設與學期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。 　　2．環(huán)境創(chuàng)設要具有適宜性。 　　環(huán)境創(chuàng)設必須符合幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗和認知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點點滴滴點綴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個幼兒的需要。 　　3、環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)主體性。環(huán)境的設計、布置、利用，都應從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開放性。 讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。 　　4、環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要充分利用活動區(qū)域為幼兒提供能引起幼兒探究欲望的 　　豐富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索和思考。 5、環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)動態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。 　　6、環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)美觀性。應力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。 　　7．環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)經(jīng)濟性。環(huán)境創(chuàng)設要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。 　　二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面存在的問題 1、在環(huán)境的創(chuàng)設上缺乏幼兒的參與。 　　環(huán)境創(chuàng)設多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識為主。教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，缺乏幼兒自主性活動內(nèi)容。這種環(huán)境創(chuàng)設是從教師的設想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。 　　在這方面，教師應準備和運用一定的材料，按照科學的原則創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設或把部分環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。 　　2、環(huán)境創(chuàng)設缺乏層次性。 　　室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。 　　3、環(huán)境創(chuàng)設缺乏目的性。 　　墻飾的內(nèi)容不能體現(xiàn)教育目標、主題教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長時間不變，或者固定的多、變化的少。 　　4、活動區(qū)安排不夠合理。 　　活動區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調(diào)且數(shù)量不足，造成幼兒之間出現(xiàn)為爭奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現(xiàn)象。 　　安靜的活動區(qū)與活動的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。 　　投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力. 　　三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法 　　借鑒主題教育活動網(wǎng)絡形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設。 　

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義何在？？

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設具有以下意義： 1.提供發(fā)展保障 滿足兒童吃飯、睡覺、游戲等需求，讓幼兒碧蘆野感到安全、方便、舒適和愉悅。 2.促進身心健康 使幼兒身體得到鍛煉，形成美的享悔喊受，激發(fā)好奇心和探究熱情，培養(yǎng)探究能力和適應能力，形成融洽的人際關(guān)系。 3.激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒是環(huán)境的參與者和互動者。參與環(huán)境設計構(gòu)思、材嘩仔料搜集、動手制作和布置的過程。 在與環(huán)境的互動過程中，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到最大限度釋放。

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容如下： 1、環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 2、幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環(huán)境，如教師語言、教師的期望和態(tài)度、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍、家園關(guān)系等。 3、幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風氣，如整個幼兒園的氛圍、領(lǐng)導的作風等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。 4、幼兒園人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。幼兒園人際關(guān)系較為復雜，即幼兒園領(lǐng)導與教職工的關(guān)系；同事關(guān)系，即教師之間的關(guān)系。教師是幼兒學習模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發(fā)展。 5、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。師幼關(guān)系即教師與幼兒之間的關(guān)系，主要指教師對待幼兒的態(tài)度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關(guān)系是指同齡幼兒或者年齡相當幼兒之間的關(guān)系，是幼兒重要的人際關(guān)系之一。 6、家園關(guān)系。家園關(guān)系即幼兒園與家庭之間的關(guān)系。在眾多的幼兒園人際關(guān)系中，師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系是幼兒園重要的人際關(guān)系，對幼兒身心發(fā)展有著重要的促進作用。 幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響： 1、促進幼兒認知的發(fā)展。良好的幼兒園精神環(huán)境離不開良好的師幼關(guān)系、融洽的同伴關(guān)系、和諧的家園關(guān)系。良好的幼兒園精神環(huán)境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學習生活氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，讓幼兒積極、主動地學習，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。 2、促進幼兒的社會性發(fā)展。溫暖、關(guān)愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，有助于增強幼兒的自信心，進而促進幼兒的社會性發(fā)展。