初一英語學(xué)科學(xué)習(xí)策略

二，學(xué)科滲透式教學(xué)訓(xùn)練模式。它是指將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與特定學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中，傳授學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與技巧，如專門傳授語文，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧的閱讀理解策略

長衣存行學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科興趣在社會科學(xué)場，獨(dú)立型學(xué)科成績自然科學(xué)成績好，社會科學(xué)成績差場一隨行，學(xué)習(xí)成績自然，科學(xué)成績差，社會科學(xué)成績好場獨(dú)立型學(xué)習(xí)策略獨(dú)立，自覺學(xué)習(xí)由內(nèi)在動機(jī)支配常依存者學(xué)習(xí)，易受暗示學(xué)習(xí)前主動由外在動機(jī)支配

長獨(dú)立行參照物是內(nèi)部參照知覺方式，是善于運(yùn)用分析的知覺方式。學(xué)習(xí)策略內(nèi)在動機(jī)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)學(xué)科興趣自然科學(xué)反饋來源，內(nèi)部反饋，長一層形參照物是外部參照自覺方式非分析的籠統(tǒng)的整體自覺方式

一是增補(bǔ)梳理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)更加合理。在教學(xué)大綱和教科書上規(guī)定的知識及有關(guān)能力之外，補(bǔ)充與試驗(yàn)要求相關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，涉及情境，開展語文，學(xué)科活動，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合

教師只教給學(xué)生如何組織良好的信息是不夠的，還必須讓學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容遷移的有效性如何等。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和原認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段

學(xué)習(xí)策略及原認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)他們能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識性，結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和原認(rèn)知策略，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握，而且可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

同時(shí)，他們能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識性，結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來遭受有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和原認(rèn)知策略，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生

在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。教師要善于不斷探索，優(yōu)化自己的教學(xué)步驟，為學(xué)生提供可以反向的活動程序。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)來啟發(fā)學(xué)生的思路，讓其有意識的內(nèi)化，有效的學(xué)習(xí)策略

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的含義及其本質(zhì)屬性，從學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果而主動采取的對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序，方法和技能

四，課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素，主題語境，語片類型，語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略，主題語境涵蓋人與自我，人與社會和人與自然，涉及人文，社會，科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容

舉行無法評定學(xué)生的非認(rèn)識，你所犯的水平，情感，態(tài)度，體驗(yàn)很難評定任知識，應(yīng)用能力問題，解決能力等包含做和實(shí)踐的成分的能力有關(guān)學(xué)習(xí)策略，學(xué)監(jiān)控原認(rèn)知能力很難評定表現(xiàn)性評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)評定實(shí)踐中，對于在學(xué)科里面的學(xué)習(xí)情況評定基本采用職理測驗(yàn)

其次，學(xué)科育人要充分體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)科育人的獨(dú)特性。基于不同視角的不同表達(dá)，筆者從從學(xué)科之魂、學(xué)科之眼，學(xué)科之法，論述過學(xué)科育人的獨(dú)特性。這些獨(dú)特性是學(xué)科育人的核心價(jià)值，基本邏輯和策略統(tǒng)計(jì)的提煉與形象化表達(dá)

概括起來學(xué)科之魂，學(xué)科之眼，學(xué)科之法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科的眼睛觀察世界，用學(xué)科的獅子用學(xué)科的思維方式思考世界，用學(xué)科的價(jià)值觀解釋世界，用學(xué)科的語言表達(dá)世界，達(dá)至育人的宗旨，發(fā)揮育人的功能

所謂學(xué)科觀念及特定學(xué)科事實(shí)或主題所體現(xiàn)的，可遷移的學(xué)科理解或思想自以學(xué)科專家為主體所創(chuàng)造的理解和探究世界的心智結(jié)構(gòu)或圖示學(xué)科核心觀念及特定學(xué)科中最基礎(chǔ)，最根本的觀念

表明他們能夠領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，體會學(xué)科價(jià)值觀，有批判和反思的意思，并用學(xué)科思維方式看待而處理學(xué)科，而以及非學(xué)科的問題形成學(xué)科思維，應(yīng)當(dāng)是學(xué)者關(guān)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展的最高表現(xiàn)