英語聽力四級(jí)反思學(xué)生

教學(xué)技能反思教學(xué)技能，反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生造成傷害，反思自己的教育教學(xué)是否讓不同學(xué)生正在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，反思是否自己是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利，反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的專業(yè)知識(shí)

從教師對(duì)教學(xué)的理解程度和在對(duì)學(xué)生了解的角度反思，我知道自己教什么，從教學(xué)方式是否切合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的角度反思，我肯定我交對(duì)了。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的角度反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭(zhēng)反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)

中國人在練習(xí)英語聽力時(shí)，除了忽視聽力外，還有選擇聽力材料過難的毛病，不信你試試看，若有終極高級(jí)初級(jí)三種聽力材料擺在中國大學(xué)生面前，讓其選擇一般人肯定是先選高級(jí)的

講述過程中，學(xué)生淚流滿面，開始反思自己的選擇與責(zé)任，反思自己所應(yīng)有的愛不起與報(bào)國行可見事實(shí)的邀請(qǐng)身邊人物講述他們的故事，能把學(xué)生拉入特定的場(chǎng)景，用于教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)踐行教師必須明確引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的掌握程度，認(rèn)知和能力水平的提高程度，反思自己對(duì)獲取知識(shí)方法，探究解決問題方法的認(rèn)識(shí)和掌握程度

等再到學(xué)生自主學(xué)生解決問題，包括識(shí)別情境到提出解決方案，再到解釋員教師觀察，了解學(xué)生區(qū)需求，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)鎖架，再到學(xué)生交流反思問題，解決方案，構(gòu)建知識(shí)的模型，學(xué)習(xí)方法的自我反思，教師串聯(lián)學(xué)生觀點(diǎn)，體現(xiàn)核心概念

在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)體方材料中，教師會(huì)在課堂上啟發(fā)學(xué)生，而是通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)定的原路線原定路線進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主主體性。在對(duì)待自我上新課程，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。在對(duì)待自我上新課程，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展才老中，教師未積極反思現(xiàn)有模式的不足，未能與學(xué)生積極溝通

那一般每個(gè)單元結(jié)束，一定要有一個(gè)反思的時(shí)間，整個(gè)課程結(jié)束也一定要有一個(gè)反思時(shí)間，哪怕是某一個(gè)重要片段結(jié)束也要有反思，時(shí)間不斷的影響，學(xué)生的反思，他就會(huì)越來越清晰

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施的方法，學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的時(shí)機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)策略的，還要最還要在對(duì)本學(xué)科本冊(cè)教材本單元本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，你也說反思的關(guān)鍵項(xiàng)目

比如，讓學(xué)生參與探究活動(dòng)時(shí)，需要讓學(xué)生經(jīng)歷改體驗(yàn)，反思感悟的過程，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中學(xué)會(huì)批判性，反思別人的做法與我的有什么不同，我能吸取哪些好的方法和經(jīng)驗(yàn)

各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，教學(xué)過程針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)反思過程，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)前前瞻性反思教學(xué)中調(diào)控性反思教學(xué)后批判性反思，教學(xué)前的前瞻性反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐

拓展型一體驗(yàn)反思型活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)反思談感受，如合理利用網(wǎng)絡(luò)的探究與分享欄目要求你還知道哪些類似的網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，這類活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話可說，恰當(dāng)使用本欄目對(duì)于學(xué)生理解教材很有幫助

過程反思的同時(shí)，擇機(jī)把過程交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題，直至教師也能為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，觀察者與評(píng)價(jià)者材料的關(guān)鍵詞，中心段落大意問題之相，答案反思等都應(yīng)記憶力吸引學(xué)生參與表達(dá)四遍，分享互動(dòng)與評(píng)價(jià)

至于英語邏輯本身現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)反而不是很重要。有很多畢業(yè)的學(xué)生從高中畢業(yè)的學(xué)生英語考高分的學(xué)生依然沒有辦法用英語進(jìn)行交流，包括四級(jí)考試和六級(jí)考試考過的學(xué)生依然沒有辦法交流