高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究與運(yùn)用

提出終結(jié)性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌，不是只考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的記憶能力，而是要研究如何在檢測(cè)中著重考察學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考察，傳統(tǒng)的間接

這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性

二，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)靈活開(kāi)放基礎(chǔ)教育階段。英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言，技能，語(yǔ)音，語(yǔ)言，知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性

不應(yīng)孤立的考察知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)將知識(shí)與技能評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重考察學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滲透對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的考察

以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化藝術(shù)各方面共同構(gòu)成了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了人文性，有利于學(xué)生去發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，又有利于去發(fā)展思維能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言，運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言，用運(yùn)用能力的形成，建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上

交際策略則使學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)資源策略，使學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法，學(xué)習(xí)策略分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中基本策略

一個(gè)特定的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)英語(yǔ)涉及這三方面的知識(shí)，缺少前兩種知識(shí)會(huì)導(dǎo)致運(yùn)用策略的可能性，確實(shí)指不了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，因而不會(huì)使用該策略只具有前兩種知識(shí)，而缺少條件性知識(shí)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生性缺陷

不應(yīng)孤立地考察知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶，終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)將知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重考察學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，參透對(duì)情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考察，考試形式應(yīng)靈活多樣

以語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)即體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖二所示

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)確把我教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和直擊情況選擇了調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略在什么標(biāo)準(zhǔn)制定要恰當(dāng)，全面，具體突出價(jià)值重來(lái)，對(duì)圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)作性的取用教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)策略，要求教學(xué)過(guò)程完整，流暢，條理清楚，游戲到難，狂歡相扣

英語(yǔ)課、高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察，體，驗(yàn)，探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

四，課程內(nèi)容英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素，主題語(yǔ)境，語(yǔ)片類(lèi)型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，主題語(yǔ)境涵蓋人與自我，人與社會(huì)和人與自然，涉及人文，社會(huì)，科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容