幼兒英語(yǔ)目標(biāo)領(lǐng)域

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域，咱們認(rèn)知領(lǐng)域我們對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)，動(dòng)作技能領(lǐng)域，我們這樣子既能有目標(biāo)情感領(lǐng)域，情感態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，要找哪三個(gè)領(lǐng)域二學(xué)法

接下來(lái)說(shuō)，布盧姆的課程標(biāo)準(zhǔn)先說(shuō)他的目標(biāo)，理論的主要那種布盧姆課程目標(biāo)理論的主要那種。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，技能領(lǐng)域，認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域技能領(lǐng)域

那么，學(xué)習(xí)它的分類(lèi)，按照布魯姆就它就分為認(rèn)知布魯姆將學(xué)習(xí)的分目標(biāo)真學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)，不容依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，情感領(lǐng)域，目標(biāo)，動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)

幼兒園目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從心理結(jié)構(gòu)上以布魯姆的心心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，可以分為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，情感領(lǐng)域的目標(biāo)，技能領(lǐng)域的目標(biāo)，從教育的范疇上可以分為體育目標(biāo)，治愈目標(biāo)，德育目標(biāo)

領(lǐng)域填入這個(gè)與該目標(biāo)有關(guān)的人生領(lǐng)域，有些目標(biāo)的話(huà)，就可以就是說(shuō)不一定涉及某一個(gè)領(lǐng)域，可能會(huì)涉及其他領(lǐng)域。你要買(mǎi)個(gè)新新家的目標(biāo)，對(duì)于家庭生活非常重要，但是同時(shí)也涉及理財(cái)目標(biāo)的一個(gè)領(lǐng)域

課程目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，但對(duì)更為具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它又是具有概括性的。因而在處理目標(biāo)的具體化與抽象化問(wèn)題時(shí)，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)因概括的證明，目標(biāo)的項(xiàng)目，如認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)

一方面，剛要對(duì)指健康領(lǐng)域目教育目標(biāo)的表述和要求側(cè)重教育的角度，而指南則更關(guān)注從兒童學(xué)習(xí)的視角來(lái)闡述與分析幼兒園健康領(lǐng)域教育的目標(biāo)，這都對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域教育的具體實(shí)施有重要的引領(lǐng)作用

課程目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，但對(duì)更為具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它又是具有概括性的。因而，在處理目標(biāo)的具體化與抽象化問(wèn)題時(shí)，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)概括的指明目標(biāo)的項(xiàng)目，如認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)或者知識(shí)與能力

他的幼兒園課程目標(biāo)是通過(guò)確立的，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的。如中國(guó)以?xún)和l(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目，標(biāo)體系的幼兒園課程目標(biāo)是通過(guò)確立不同發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，西方的美國(guó)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將體育與健康課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)四四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)域，目標(biāo)，水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家提出了教育目標(biāo)，分類(lèi)學(xué)和掌握學(xué)習(xí)教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)第一冊(cè)認(rèn)知領(lǐng)域掌握學(xué)習(xí)主要觀點(diǎn)，一，教育目標(biāo)分類(lèi)美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域

編定者將體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)分為若干個(gè)水平。目標(biāo)表示，一三體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮著指向，評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面功能，因此，設(shè)計(jì)科學(xué)，合理可行的教學(xué)目標(biāo)

我問(wèn)你做到多少心里在生命幫助在家庭生活零有其設(shè)定目標(biāo)，我給整個(gè)伙伴們分享，我們發(fā)現(xiàn)頂尖層不能是最少，在在六個(gè)領(lǐng)域最大的六個(gè)領(lǐng)域都是設(shè)備目標(biāo)，而且不用力的去達(dá)成每一個(gè)目標(biāo)好

六，合理的目標(biāo)分類(lèi)體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置為依據(jù)，例如模塊體育教學(xué)目標(biāo)，年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)，單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生或體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會(huì)需要，素質(zhì)教育和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)，構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次的課程，目標(biāo)，體系三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系，為課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平，目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇