小學(xué)生心理特點與英語課堂

感悟王姑日鳥對于生命的真愛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本科的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，認(rèn)知規(guī)律。我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)一知識與能力目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫并理解新詞二過程與方法目標(biāo)，我將引導(dǎo)學(xué)生積極的參與的教學(xué)過程中來通過

要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的一年級小學(xué)生學(xué)好英語，并使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點，寓教娛樂設(shè)計，趣味性強的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

這要求英語課堂要保證讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，盡可能地開展面向全體學(xué)生的活動全體性要再進(jìn)行語言知識和技能教學(xué)的同時，關(guān)注過個過程，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教育全面性

語言既能完整體現(xiàn)在這一體系下，英語課堂教學(xué)必然要求教師設(shè)計的英語教學(xué)活動，不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生各項技能與能力，同時更要運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實施綜合技能教學(xué)，運用多模態(tài)教學(xué)方式，開展閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力

教學(xué)實施英語課堂教學(xué)能力，英語課堂教學(xué)的基本課程，從語言知識的角度，可以劃分為語音教學(xué)，詞，匯教學(xué)，語法教學(xué)，從語言技能角度，可以劃分為聽力教學(xué)，口語教，學(xué)、閱讀，教學(xué)

基于老人的心理與年齡特點，年輕人在與老人談話時并聊聊，并了解老人上以上這些特點，應(yīng)當(dāng)常常把請下二字掛在嘴上，從老人的心理特點出發(fā)，更多談?wù)撘恍├先烁信d趣的話題，激發(fā)老人的談話欲望

區(qū)別感覺是個別屬于性知覺，整體屬性，感覺是個別感官，器官知覺是多種感覺，器官感覺受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，直覺受感覺系統(tǒng)的生理因素，人的過去經(jīng)驗，心理特點的制約與詞聯(lián)系在一起

董珠的學(xué)則學(xué)習(xí)動機(jī)注意根據(jù)兒童的心理特點，因勢利導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容，文化知識與倫理道德并重，教學(xué)方法實際與領(lǐng)悟兵中教學(xué)組織形式采取個別教學(xué)盟學(xué)教材的發(fā)展

佩斯泰洛奇的要素論對課程與教學(xué)論的影響明確提出，在教學(xué)中考慮不同年齡階段兒童的心理特點，力求從心理學(xué)的角度論證和闡述教學(xué)問題反復(fù)強調(diào)心理學(xué)化，重要性的則是佩斯泰洛奇

弗里德忽視和貶低愛情婚姻和社會制約性，單純從人的生理解剖特點和本能活動的特點，以及直接由這些特點決定的心理特點來解釋婚姻與愛情，顯然是其生物主義和心理主義基本思想的反應(yīng)

第二個部分是教師的教學(xué)與溝通能力。一教師的教學(xué)能力，一教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教的學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度

對別人的事情莫不關(guān)心拒人與千里之外，這種心理特點讓人們在交往的時候不好意思去夸獎，別對方不好意思，說出自己對別人的真實想法，只是將自己的想法嘗埋藏在心中，自卑羞怯

大家在與孩子書信來往的時候，應(yīng)該結(jié)合青春期孩子的心理特點，將焦點放在幫助孩子形成自我認(rèn)同上，這就需要父母多加取孩子的可取之處，讓孩子自感受到父母對他們的關(guān)注和肯定

我有三寶取而保之六遜，正式利用了關(guān)羽的心理特點，心懷三寶詞簡不敢為天下仙。關(guān)羽表現(xiàn)出天下學(xué)習(xí)，崇拜，甚至膽小不敢與他為敵的態(tài)度，使關(guān)于放松警惕，產(chǎn)生一交致意的心態(tài)，從而適時進(jìn)攻

實踐證明，隨文識字是一種非常有效的教學(xué)方法，與集中識字相比，更好地迎合了學(xué)生好動好奇的心理特點，把學(xué)生淡入了感性的情境之中，調(diào)動了學(xué)生的非智能因素，使學(xué)生更積極主動的參與學(xué)習(xí)