看圖學加法

先講十億類加法，這就成熟了，沒有在一百以內(nèi)的加法你都能加很多的時候，你才會發(fā)現(xiàn)再回過來再學十以內(nèi)的減法。小學學減法特別晚就加法學很多了，再學減法又學很多了，再回過來再學加法

幾何與幾何圖形的難度和形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)，又要學習加法比減法要容易的原因是又和學習加法比減法容易的原因是又是在生活中接觸加法比加法早，又要在生活中接觸加法比減法早在生活中接受加法比減法早加瓦運算是運用勝數(shù)數(shù)的方法，加法運算是運用順數(shù)數(shù)的方法

我們班的蔣青宇同學，今天他有一篇看圖作文題目，要求寫幾句通順的話，看看講青魚同學是怎么樣去把握題目要求的，有請蔣青宇看圖寫畫二年級蔣欣宇有一天小朋友們?nèi)ヒ粋€公園玩耍

和老師一起打手勢說一說，小猴兒一手拿著三個紅氣球，一手拿著一個藍氣球，一共有四個氣球。同學們用一個加法算式就表示了一共有幾個氣球。同學們用一個加法算式就表示了合起來有幾個氣球

加法運算定律有加法交換加法結(jié)合力，乘法運算訂立有乘法交換力，乘法結(jié)合力，乘法分配率，俗稱五大定律概念。解讀自然數(shù)或種種數(shù)的數(shù)學理論就是眾所周知的算術(shù)算數(shù)的基礎(chǔ)在于種數(shù)的加法和乘法服從某些規(guī)律

學習整數(shù)的運算首先要使學生理解算力，把握四則運算的本質(zhì)，如加一個正數(shù)比元素大，學習加法時，要使學生理解這個算力減法是加法的，逆運算減去一個證數(shù)就比原來的數(shù)小乘法是加法的簡便運算是求相同家屬的和這是乘法的本質(zhì)特征

習慣學周氏原著創(chuàng)造力，最重要的不是發(fā)現(xiàn)前人未見的，而是在人人所見的現(xiàn)象中，想到前人所沒有想到的薛定諤好習慣加法八，我們變大為小的策略之一是好習慣加法，也就是當你要培養(yǎng)一個好習慣時

誰去做減法，對地球以容納不下的人口，誰在做減法沒有減法，只要加法政府要做加法，銀行要做加法，企業(yè)要做加法，百里要做加法，歐洲社會福利負擔不起了，要減一減福利，延長一下退休年齡，馬上引起整個社會的反抗

有次有位同事打電話問我加法交換率的生活原型是什么，我想了許久，也想不出加法交換率的原型是什么，去聽課的過程當中發(fā)現(xiàn)有老師請了兩名學生到講臺上來，并有了下面的對話

聽到的要求用身體各個部位的動作把它體現(xiàn)出來，再有一個是視覺言語或動作，就是模仿別人的動作表情，或者是看圖書畫，看頭做動作，模仿別人的動作，做表情，看圖，說話，看圖，做動作

一，加法模式包括四種模式，加法模式，平均模式，加權(quán)，平均模式，中心品質(zhì)模式，加法模式，指人們形成總體意向是參考的的是各種品質(zhì)的評價，分值的總和，個體被肯定評價的特征愈多

二，從同一位置觀察由相同各處小鎮(zhèn)班體組成的物體體所看到的平面圖形殼像同一加法預(yù)算定律一加法交換率和加法結(jié)合率三十加二十七等于五十七二十七加三十等于五十七三十加二十七等于二十七加三十兩個數(shù)量加交換加數(shù)的位置毫不變，這叫做加法交換

上下班路上，我教孩子背小九九作算數(shù)心算早晚時間給他們講故事，說歌謠，教看圖，識字，看圖，說話，做飯邊拷問他們學過的知識，讓孩子講堵在地里，干火，把英語熟頁帶上，教孩子所英語單詞坐火車式，讓孩子纏密語

然而，許多對于許多制定法上的裁判規(guī)范，人們有通充分理由懷疑它是否包含基于法學加法或國家指示法官如何裁斷訴訟之命令的裁判理由，說明規(guī)制買賣中風險轉(zhuǎn)移的原則無疑是法學加法

以后那些幾分鐘大概也會名字，下場時間里面是有數(shù)學時間，既是加法，也是善于利用時間介紹說是假話，反之看不起的聽眾時間，許便氣質(zhì)有一點少一點就是酒人的一生，毅然即使加法也是