123 兒子的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

2024-10-13 17:00:00大有叔叔02:48 1.3萬
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123- -123

123-(-123) =123+123 =246 祝你開心

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

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作為一名工科生,在生活中有哪些不一樣的體驗(yàn)?

房子里有什么東西壞了之后第一時間不是想到賣東西的售后服務(wù),而是看看自己能不能修,或者是自己能不能找點(diǎn)東西頂住繼續(xù)用,結(jié)果就是我買的東西的售后服務(wù)基本都沒用過。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對孩子有什么好處?

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對孩子的好處: 1、可以培養(yǎng)動手能力,這個不用說太多,每個科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是需要動手來做的,不是純知識,也不用記公式,做了就懂。比如看到我文章的圖片,會思考自己如何動手做出來,并且即使做出來,有成功也會有失敗。成功了固然可喜,失敗了也會尋找原因。 2、可以培養(yǎng)動腦能力,在做的過程中會有思考的過程。在大人看來非常簡單的實(shí)驗(yàn),小朋友們還會做失敗,為什么呢?那是因?yàn)榇笕硕喽嗌偕俣际怯行┗境WR的,小孩子生下來可能第一次見過,第一次做,失敗是非常正常的。在不斷走向成功的過程中,會有很多思考過程,都是一點(diǎn)一滴嘗試摸索出來的。 3、可以培養(yǎng)思維能力,同樣一個實(shí)驗(yàn),孩子做出來的步驟肯定不一樣。在做的過程中,他們會不斷思索不同的做法,這個就是舉一反三的思維方式。反而大人們做的時候卻中規(guī)中矩,沒啥大的創(chuàng)新。與其買磁力片玩具、樂高玩具,還不如做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)在。 4、可以作為學(xué)校課程的補(bǔ)充,提高孩子的綜合能力。學(xué)校是純知識灌輸,然后拿考試來檢驗(yàn)吸收消化情況,最終培養(yǎng)了一大批考試機(jī)器、啞巴英語。既然學(xué)校不開設(shè)科學(xué)課,作為家長也應(yīng)該自己努力一點(diǎn),讓孩子做做科學(xué)小實(shí)驗(yàn),放松心情。 擴(kuò)展資料: 另外,孩子生來就對外界事物好奇,處于積極主動吸取知識的時間。如果這時不做點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn),童年就缺失一些有趣的東西,即使上學(xué)后學(xué)到這些科學(xué)知識,也沒有太大興趣。 而且,本來就是天生的興趣,還不用特別培養(yǎng),直接順著這個興趣來就行。要是培養(yǎng)音樂等愛好興趣,需要很長時間來培養(yǎng),最終還不一定堅(jiān)持下來。 對外界好奇就會一直有疑問,有疑問不能自己解答,然后就會追著家長天天問。與其這樣,還不如直接拿個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來演示下,簡單直觀。 如果別人家的孩子經(jīng)常做一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),會懂得很多。如果自己家的孩子啥都沒有做過,在知識上就落后一步,對身心有一定影響。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)

薄殼理論 彈性力學(xué)的一個研究內(nèi)容,它研究薄殼體在各種載荷作用下的力學(xué)性能,如變形情況、內(nèi)力分布規(guī)律等。殼體也是結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究對象。所謂殼體是由內(nèi)、外兩個曲面圍成的物體,兩個曲面稱為殼體的表面。與兩個曲面等距的點(diǎn)所形成的曲面稱為殼體的中面;兩曲面之間的中面法線長度稱為殼體的厚度。一般殼體可用中面的幾何形狀和厚度來描述。中面封閉的殼體稱為封閉殼體,否則稱為開口殼體。開口殼體除了內(nèi)外表面外,還有四周的邊界面。最大厚度遠(yuǎn)小于中面曲率半徑和另外兩個方向尺寸的殼體稱為薄殼。薄殼主要以沿厚度均勻分布的中面應(yīng)力而不是以沿厚度變化的彎曲應(yīng)力來承受外載,具有重量輕、強(qiáng)度高的優(yōu)點(diǎn),所以在航天、航空、造船、化工、建筑、水利和機(jī)械等工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。 薄殼理論是19世紀(jì)末在基爾霍夫-樂甫假設(shè)的基礎(chǔ)上建立起來的。進(jìn)入20世紀(jì)后,在生產(chǎn)技術(shù)的推動下,殼體理論曾有較大的發(fā)展。當(dāng)時主要是針對不同類型的殼體建立各種簡化理論。50年代開始對基爾霍夫-樂甫假設(shè)進(jìn)行修正,使薄殼理論精確化。隨著電子計(jì)算機(jī)的進(jìn)步,薄殼理論在數(shù)值計(jì)算以及理論分析和數(shù)值計(jì)算相結(jié)合兩方面都有迅速發(fā)展。 基本理論 薄殼的幾何形狀和變形情況通常都很復(fù)雜,必須引入一系列簡化假設(shè)才能進(jìn)行研究。最常用的假設(shè)是基爾霍夫-樂甫假設(shè),以此為基礎(chǔ)可建立薄殼的微分方程組,通過解微分方程組可得到殼體中的位移和應(yīng)力。 基爾霍夫-樂甫假設(shè) 1874年德國的H.阿龍將薄板理論中的基爾霍夫假設(shè)推廣到殼體。1888年經(jīng)英國的A.E.H.樂甫修正,形成至今仍然廣泛采用的薄殼理論。基爾霍夫-樂甫假設(shè)包括四個內(nèi)容:①殼體厚度(t)遠(yuǎn)小于中面最小曲率半徑R; ②殼體的變形和位移量都非常小,而且轉(zhuǎn)角和應(yīng)變是同級小量,在變形幾何關(guān)系中可以忽略二次以上的高階項(xiàng);③中面法線方向的正應(yīng)力分量遠(yuǎn)小于與法線垂直方向上的正應(yīng)力分量,前者在應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系中可略去不計(jì);④變形前中面的法線在變形后仍為法線,且在變形過程中,殼體厚度不變。嚴(yán)格地說,③和④兩點(diǎn)假設(shè)是不相容的,不過由此引起的誤差在t/R量級以內(nèi),這對薄殼來說是允許的。

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科開場白

最好最個小游戲?關(guān)于牛頓的,這樣小學(xué)生比較有興趣。

有個國外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的電視節(jié)目叫什么

流言終結(jié)者?

小學(xué)五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)

種子萌發(fā)需要水: 相同條件: ① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ② 在每個瓶中放入5-6粒菜豆的種子。 ③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。 ④ 保持光照的情況相同。 不同條件: ① 保持1號瓶內(nèi)的種子干燥。 ② 經(jīng)常向2號瓶中灑一些水,使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài),但不要讓種子浸沒在水里。 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋:1號杯干燥種子沒有發(fā)芽,2號杯潮濕種子發(fā)芽。 我們的結(jié)論:通過這個實(shí)驗(yàn)得出:種子萌發(fā)需要水。 還想研究的問題:種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。

小學(xué)四年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文

我發(fā)現(xiàn)了 一次課間,我和幾個同學(xué)湊在一起討論著“蚯蚓的食物是什么?”這個話題。同學(xué)都異口同聲地回答說:“蚯蚓的食物當(dāng)然是土壤!”我卻覺得有點(diǎn)蹊蹺:這樣說又沒有什么依據(jù),難道僅僅就只是因?yàn)轵球旧钤谕晾?,就盲目的說它是吃土壤的嗎?為了得到更加準(zhǔn)確、有依據(jù)的答案,我學(xué)著朱老師教我們的方法,自己做一次小實(shí)驗(yàn)。 首先,我找來了一個有蓋的盒子,盒子里放了三種土:黃土、黑土和含腐爛物質(zhì)較多的土。每種土都盡量做到厚度相同,長度、寬度相等,相隔的距離也一樣。然后,我從花園里挖了十條蚯蚓回來,并讓它們都餓了一陣子(這樣做是為了提高蚯蚓尋找食物的積極性)。接著,我把十條蚯蚓隨意地扔進(jìn)了盒子,再把盒蓋蓋上,我就在盒子邊上等了起來。 約摸等了1、2分鐘,我就迫不及待地打開了蓋。而眼前的情景卻讓我大失所望,十條蚯蚓全都一動不動地蜷縮身子。我只好重新蓋好蓋子,蹲在盒子邊等。我邊等邊想,科學(xué)家們?yōu)榱税l(fā)明一樣?xùn)|西或驗(yàn)證一個結(jié)論,往往都要經(jīng)過無數(shù)次失敗和無數(shù)次長時間地等待,而我才等了這么一點(diǎn)時間,就不耐煩了。想到這里,我不禁一陣慚愧,臉上火辣辣的。站起身來,用手拍了拍蹲酸了的腿,繼續(xù)耐心地等了下去。 十分鐘過去了,我小心翼翼地揭開了盒蓋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有四條蚯蚓在黑土里,其余六條都在含著腐物質(zhì)較多的土壤里!原來蚯蚓的食物是土里腐爛的物質(zhì)!但是,為了驗(yàn)證這次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,我又作了一次相同的實(shí)驗(yàn),只不過這次放蚯蚓時,我有意識地將它們埋在含腐物質(zhì)較多的土壤里。 我又等了約二十分鐘。打開盒蓋后,發(fā)現(xiàn)十條蚯蚓全部擠在含腐爛物質(zhì)較多的土壤里,安逸地生活著。看到種情景,我不禁振臂高呼起來:“我找到答案啦!我找到答案啦!”不過,為了保險起見,我又翻箱倒柜地找書,我要再從書中找出正確答案。終于,我在一本《動物百科大全》中知道了正確的解釋:“蚯蚓的食物是土壤里腐爛的植物。”這時,我猛然想起,以前秋天時,我曾發(fā)現(xiàn)蚯蚓有把落葉拖回洞的習(xí)慣。原因原來也是如此。 通過這一次實(shí)驗(yàn),我不但發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的食物,同時也明白了一個道理:凡事不能盲目地聽別人說,那樣所得知的答案是片面的,甚至是錯誤的。而是應(yīng)該經(jīng)過自己仔細(xì)的判斷、觀察和分析,才能下結(jié)論。這就好像是把前人或別人的經(jīng)驗(yàn)與成果比作一個巨人,而我們正是站在巨人的肩膀上放眼望世界。但僅僅這樣是不夠的,若想摘取到巨人頭頂上的桂冠,就還需要自己更加努力地向上爬才行!

小學(xué)五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)

種子萌發(fā)需要水:相同條件: ① 在兩個瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ② 在每個瓶中放入5-6粒菜豆的種子。 ③ 將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。 ④ 保持光照的情況相同。 不同條件: ① 保持1號瓶內(nèi)的種子干燥。 ② 經(jīng)常向2號瓶中灑一些水,使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài),但不要讓種子浸沒在水里。 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋:1號杯干燥種子沒有發(fā)芽,2號杯潮濕種子發(fā)芽。 我們的結(jié)論:通過這個實(shí)驗(yàn)得出:種子萌發(fā)需要水。 還想研究的問題:種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。

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