8405修行是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

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作為一名工科生，在生活中有哪些不一樣的體驗(yàn)？

房子里有什么東西壞了之后第一時(shí)間不是想到賣東西的售后服務(wù)，而是看看自己能不能修，或者是自己能不能找點(diǎn)東西頂住繼續(xù)用，結(jié)果就是我買的東西的售后服務(wù)基本都沒用過。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對孩子有什么好處?

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對孩子的好處： 1、可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，這個(gè)不用說太多，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是需要?jiǎng)邮謥碜龅?，不是純知識(shí)，也不用記公式，做了就懂。比如看到我文章的圖片，會(huì)思考自己如何動(dòng)手做出來，并且即使做出來，有成功也會(huì)有失敗。成功了固然可喜，失敗了也會(huì)尋找原因。 2、可以培養(yǎng)動(dòng)腦能力，在做的過程中會(huì)有思考的過程。在大人看來非常簡單的實(shí)驗(yàn)，小朋友們還會(huì)做失敗，為什么呢？那是因?yàn)榇笕硕喽嗌偕俣际怯行┗境ＷR(shí)的，小孩子生下來可能第一次見過，第一次做，失敗是非常正常的。在不斷走向成功的過程中，會(huì)有很多思考過程，都是一點(diǎn)一滴嘗試摸索出來的。 3、可以培養(yǎng)思維能力，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子做出來的步驟肯定不一樣。在做的過程中，他們會(huì)不斷思索不同的做法，這個(gè)就是舉一反三的思維方式。反而大人們做的時(shí)候卻中規(guī)中矩，沒啥大的創(chuàng)新。與其買磁力片玩具、樂高玩具，還不如做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)在。 4、可以作為學(xué)校課程的補(bǔ)充，提高孩子的綜合能力。學(xué)校是純知識(shí)灌輸，然后拿考試來檢驗(yàn)吸收消化情況，最終培養(yǎng)了一大批考試機(jī)器、啞巴英語。既然學(xué)校不開設(shè)科學(xué)課，作為家長也應(yīng)該自己努力一點(diǎn)，讓孩子做做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，放松心情。 擴(kuò)展資料： 另外，孩子生來就對外界事物好奇，處于積極主動(dòng)吸取知識(shí)的時(shí)間。如果這時(shí)不做點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，童年就缺失一些有趣的東西，即使上學(xué)后學(xué)到這些科學(xué)知識(shí)，也沒有太大興趣。 而且，本來就是天生的興趣，還不用特別培養(yǎng)，直接順著這個(gè)興趣來就行。要是培養(yǎng)音樂等愛好興趣，需要很長時(shí)間來培養(yǎng)，最終還不一定堅(jiān)持下來。 對外界好奇就會(huì)一直有疑問，有疑問不能自己解答，然后就會(huì)追著家長天天問。與其這樣，還不如直接拿個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來演示下，簡單直觀。 如果別人家的孩子經(jīng)常做一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，會(huì)懂得很多。如果自己家的孩子啥都沒有做過，在知識(shí)上就落后一步，對身心有一定影響。

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)

薄殼理論 彈性力學(xué)的一個(gè)研究內(nèi)容，它研究薄殼體在各種載荷作用下的力學(xué)性能，如變形情況、內(nèi)力分布規(guī)律等。殼體也是結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究對象。所謂殼體是由內(nèi)、外兩個(gè)曲面圍成的物體，兩個(gè)曲面稱為殼體的表面。與兩個(gè)曲面等距的點(diǎn)所形成的曲面稱為殼體的中面；兩曲面之間的中面法線長度稱為殼體的厚度。一般殼體可用中面的幾何形狀和厚度來描述。中面封閉的殼體稱為封閉殼體，否則稱為開口殼體。開口殼體除了內(nèi)外表面外，還有四周的邊界面。最大厚度遠(yuǎn)小于中面曲率半徑和另外兩個(gè)方向尺寸的殼體稱為薄殼。薄殼主要以沿厚度均勻分布的中面應(yīng)力而不是以沿厚度變化的彎曲應(yīng)力來承受外載，具有重量輕、強(qiáng)度高的優(yōu)點(diǎn)，所以在航天、航空、造船、化工、建筑、水利和機(jī)械等工業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。 薄殼理論是19世紀(jì)末在基爾霍夫－樂甫假設(shè)的基礎(chǔ)上建立起來的。進(jìn)入20世紀(jì)后,在生產(chǎn)技術(shù)的推動(dòng)下,殼體理論曾有較大的發(fā)展。當(dāng)時(shí)主要是針對不同類型的殼體建立各種簡化理論。50年代開始對基爾霍夫－樂甫假設(shè)進(jìn)行修正，使薄殼理論精確化。隨著電子計(jì)算機(jī)的進(jìn)步，薄殼理論在數(shù)值計(jì)算以及理論分析和數(shù)值計(jì)算相結(jié)合兩方面都有迅速發(fā)展。 基本理論 薄殼的幾何形狀和變形情況通常都很復(fù)雜，必須引入一系列簡化假設(shè)才能進(jìn)行研究。最常用的假設(shè)是基爾霍夫－樂甫假設(shè)，以此為基礎(chǔ)可建立薄殼的微分方程組，通過解微分方程組可得到殼體中的位移和應(yīng)力。 基爾霍夫－樂甫假設(shè) 1874年德國的H.阿龍將薄板理論中的基爾霍夫假設(shè)推廣到殼體。1888年經(jīng)英國的A.E.H.樂甫修正，形成至今仍然廣泛采用的薄殼理論?；鶢柣舴颍瓨犯僭O(shè)包括四個(gè)內(nèi)容:①殼體厚度(t)遠(yuǎn)小于中面最小曲率半徑R； ②殼體的變形和位移量都非常小，而且轉(zhuǎn)角和應(yīng)變是同級(jí)小量，在變形幾何關(guān)系中可以忽略二次以上的高階項(xiàng)；③中面法線方向的正應(yīng)力分量遠(yuǎn)小于與法線垂直方向上的正應(yīng)力分量，前者在應(yīng)力－應(yīng)變關(guān)系中可略去不計(jì)；④變形前中面的法線在變形后仍為法線，且在變形過程中,殼體厚度不變。嚴(yán)格地說,③和④兩點(diǎn)假設(shè)是不相容的,不過由此引起的誤差在t/R量級(jí)以內(nèi)，這對薄殼來說是允許的。

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科開場白

最好最個(gè)小游戲?關(guān)于牛頓的，這樣小學(xué)生比較有興趣。

有個(gè)國外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的電視節(jié)目叫什么

流言終結(jié)者？

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

種子萌發(fā)需要水： 相同條件： ① 在兩個(gè)瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ② 在每個(gè)瓶中放入5-6粒菜豆的種子。 ③ 將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 ④ 保持光照的情況相同。 不同條件： ① 保持1號(hào)瓶內(nèi)的種子干燥。 ② 經(jīng)常向2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒在水里。 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。 我們的結(jié)論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水。 還想研究的問題：種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文

我發(fā)現(xiàn)了 一次課間，我和幾個(gè)同學(xué)湊在一起討論著“蚯蚓的食物是什么？”這個(gè)話題。同學(xué)都異口同聲地回答說：“蚯蚓的食物當(dāng)然是土壤！”我卻覺得有點(diǎn)蹊蹺：這樣說又沒有什么依據(jù)，難道僅僅就只是因?yàn)轵球旧钤谕晾?，就盲目的說它是吃土壤的嗎？為了得到更加準(zhǔn)確、有依據(jù)的答案，我學(xué)著朱老師教我們的方法，自己做一次小實(shí)驗(yàn)。 首先，我找來了一個(gè)有蓋的盒子，盒子里放了三種土：黃土、黑土和含腐爛物質(zhì)較多的土。每種土都盡量做到厚度相同，長度、寬度相等，相隔的距離也一樣。然后，我從花園里挖了十條蚯蚓回來，并讓它們都餓了一陣子（這樣做是為了提高蚯蚓尋找食物的積極性）。接著，我把十條蚯蚓隨意地扔進(jìn)了盒子，再把盒蓋蓋上，我就在盒子邊上等了起來。 約摸等了1、2分鐘，我就迫不及待地打開了蓋。而眼前的情景卻讓我大失所望，十條蚯蚓全都一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮身子。我只好重新蓋好蓋子，蹲在盒子邊等。我邊等邊想，科學(xué)家們?yōu)榱税l(fā)明一樣?xùn)|西或驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論，往往都要經(jīng)過無數(shù)次失敗和無數(shù)次長時(shí)間地等待，而我才等了這么一點(diǎn)時(shí)間，就不耐煩了。想到這里，我不禁一陣慚愧，臉上火辣辣的。站起身來，用手拍了拍蹲酸了的腿，繼續(xù)耐心地等了下去。 十分鐘過去了，我小心翼翼地揭開了盒蓋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有四條蚯蚓在黑土里，其余六條都在含著腐物質(zhì)較多的土壤里！原來蚯蚓的食物是土里腐爛的物質(zhì)！但是，為了驗(yàn)證這次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我又作了一次相同的實(shí)驗(yàn)，只不過這次放蚯蚓時(shí)，我有意識(shí)地將它們埋在含腐物質(zhì)較多的土壤里。 我又等了約二十分鐘。打開盒蓋后，發(fā)現(xiàn)十條蚯蚓全部擠在含腐爛物質(zhì)較多的土壤里，安逸地生活著?？吹椒N情景，我不禁振臂高呼起來：“我找到答案啦！我找到答案啦！”不過，為了保險(xiǎn)起見，我又翻箱倒柜地找書，我要再從書中找出正確答案。終于，我在一本《動(dòng)物百科大全》中知道了正確的解釋：“蚯蚓的食物是土壤里腐爛的植物?！边@時(shí)，我猛然想起，以前秋天時(shí)，我曾發(fā)現(xiàn)蚯蚓有把落葉拖回洞的習(xí)慣。原因原來也是如此。 通過這一次實(shí)驗(yàn)，我不但發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的食物，同時(shí)也明白了一個(gè)道理：凡事不能盲目地聽別人說，那樣所得知的答案是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。而是應(yīng)該經(jīng)過自己仔細(xì)的判斷、觀察和分析，才能下結(jié)論。這就好像是把前人或別人的經(jīng)驗(yàn)與成果比作一個(gè)巨人，而我們正是站在巨人的肩膀上放眼望世界。但僅僅這樣是不夠的，若想摘取到巨人頭頂上的桂冠，就還需要自己更加努力地向上爬才行！

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

種子萌發(fā)需要水：相同條件： ① 在兩個(gè)瓶中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ② 在每個(gè)瓶中放入5-6粒菜豆的種子。 ③ 將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 ④ 保持光照的情況相同。 不同條件： ① 保持1號(hào)瓶內(nèi)的種子干燥。 ② 經(jīng)常向2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒在水里。 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。 我們的結(jié)論：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水。 還想研究的問題：種子萌發(fā)需要適宜的溫度和空氣。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

三年級(jí)下科學(xué)暑假作業(yè)小實(shí)驗(yàn):芹菜的秘密:菜根浸入藍(lán)水中，再光照1小時(shí)，把葉柄橫切、縱切開各看到什么 蒸騰作用，藍(lán)色的水經(jīng)根吸收再通過導(dǎo)管進(jìn)入葉柄，橫切為同心圓狀，中間為一藍(lán)色圓點(diǎn)，是導(dǎo)管部位；縱切可見一細(xì)小的藍(lán)色導(dǎo)水管樣結(jié)構(gòu)。 找一棵帶根和葉的新鮮芹菜，準(zhǔn)備一杯藍(lán)色（或紅色）的水，將芹菜的根在藍(lán)色的水中，然后在陽光下照。1小時(shí) 后，將芹菜的葉柄橫切開，你看到了什么？再把這段葉柄縱切開，你又看到了什么？ 可以見到藍(lán)色（或紅色）的維管束的點(diǎn)狀排列；縱切后可以見到絲狀排列 藍(lán)色的水經(jīng)根吸收再通過導(dǎo)管進(jìn)入葉柄，橫切為同心圓狀，中間為一藍(lán)色圓點(diǎn)，是導(dǎo)管部位；縱切可見一細(xì)小的藍(lán)色導(dǎo)水管樣結(jié)構(gòu)。這個(gè)建議你用數(shù)碼相機(jī)照下來我倒是可以幫你畫的。祝你好運(yùn)！~~ 小實(shí)驗(yàn)：芹菜的秘密【請傳圖】 芹菜的秘密 芹菜葉柄的橫切面和縱切面(圖畫下來)