第四章-語言發(fā)展障礙

無障礙電影的中國發(fā)展

2009年4月23日，是聯(lián)合國倡導(dǎo)的第14個“世界讀書日”，上海市殘聯(lián)、上海圖書館和上海電影評論學(xué)會聯(lián)合成立了全國首個無障礙電影工作室。上午，在上海圖書館，首部無障礙影片《高考1977》為視力障礙者們講述了一個動人的故事，讓盲人也能夠看電影。 首個無障礙電影工作室成立 今年“無障礙電影工作室”將借助上海電影譯制片廠、美術(shù)電影制片廠等影視機構(gòu)的社會資源，編制7部國內(nèi)外新上映影片，并制成多媒體光盤，通過本市公共圖書館向殘疾人提供免費借閱服務(wù)，同時定量發(fā)放給各區(qū)縣殘聯(lián)和特殊學(xué)校，惠及更多的殘疾人。 今年計劃制作的影片還有《櫻桃》、《非誠勿擾》、《東京審判》、《導(dǎo)盲犬小Q》、《我和狗狗的十個約定》、《大耳朵圖圖》等。上海美術(shù)電影制片廠、上海師范大學(xué)積極參與《大耳朵圖圖》、《馬蘭花》等兒童影片的錄制，希望能給盲童學(xué)校的學(xué)生們帶來童年的“色彩”。 從講電影到工作室成立 記者了解到，上海幾年前就已誕生為盲人講電影的服務(wù)，盡管深受盲人朋友們的歡迎，但這種嘗試也出現(xiàn)了不少問題。比如，講電影的志愿者們需要一遍遍重復(fù)勞動；盲人朋友們只有出門，并集中在一起才能享受到“聽電影”的樂趣；有時間來講電影的志愿者以老年人居多，青年人太少等等。 在這種情況下，將“講電影”灌錄成碟片，通過無障礙電影工作室為盲人開展免費“送書上門”服務(wù)，不僅減少了志愿者的重復(fù)工作，也能讓盲人在家就能輕松享受電影的樂趣。同時，不少老年人熱衷于講述的影片以早期的電影作品居多，反映的生活和內(nèi)容與當今社會也有一定差距，不能吸引更多盲人。記者了解到，這次的灌錄由上海電影譯制廠的專業(yè)導(dǎo)演和配音演員完成，講述的電影更為動人。 從慈善可能走向市場 上海電影譯制廠的導(dǎo)演孫渝烽告訴記者，在國外有不少專供汽車駕駛者收聽的電影，以語言對白多、經(jīng)典人物情感刻畫等為主的電影都能制作成這種帶有講解、旁白的無障礙電影。這種電影制作出來不僅可以供盲人聽，更能供很多駕駛員或熱衷電影藝術(shù)的人來收聽，其實是很有市場的。 上海電影評論學(xué)會秘書長黃一慶表示，目前的無障礙電影是由慈善基金會成立專項資金來進行制作，每部電影的制作成本相當?shù)土?，演員、導(dǎo)演均為志愿服務(wù)，仍走的“慈善”這條路。針對是否有可能走市場化道路的問題，黃一慶認為，通過目前的嘗試方式，今后也可能會嘗試購買電影版權(quán)，專門制作碟片售賣給更多熱愛電影藝術(shù)的人。今后還可以通過盲人所喜歡的上網(wǎng)方式，開設(shè)專門的網(wǎng)站，讓盲人進行點擊，收取低廉的收聽費用。

溝通障礙兒童的發(fā)展特點有哪些

從疾病角度分析，溝通障礙包括聽力障礙、言語障礙和語言障礙。言語是表達性口語，因器質(zhì)性或非器質(zhì)性因素導(dǎo)致構(gòu)音、發(fā)音及語言流暢的異常，如構(gòu)音障礙、口吃等。語言是使用符號編排的交流工具，其因器質(zhì)性或非器質(zhì)性因素導(dǎo)致兒童在語形、語意、語法、語用方面的異常，在語言理解或語言表達方面，較同年齡兒童存在明顯偏離或低下現(xiàn)象，如語言發(fā)育遲緩、失語癥、書寫異常、智障兒童的語言障礙、孤獨癥的語言障礙等。 從兒童發(fā)展角度分析，言語和語言發(fā)育遲緩是兒童期最常見的溝通障礙形式，特指在兒童語言發(fā)育過程中，語言的理解、表達、使用等能力落后于其生理年齡正常發(fā)育的兒童，在語言學(xué)習(xí)上需要幫助，或在協(xié)助下仍然發(fā)展有限。美國言語語言聽力協(xié)會綜合語言發(fā)展的要素、疾病等因素，進一步擴充并完善了溝通障礙的概念。 將其定義為因先天或后天因素造成個體在接收、傳遞、處理或理解口語、非口語或符號系統(tǒng)方面存在能力缺陷；可表現(xiàn)為從輕度到極重度的不同程度障礙，亦可存在一種或多種溝通障礙形式；診斷時，溝通障礙可能是主要障礙，亦可以是其他疾病的伴隨癥狀。如幼兒因認知缺陷，或肢體能力受限可導(dǎo)致溝通能力明顯遲緩，這不僅使他們面臨不同領(lǐng)域的發(fā)展落后，亦會影響其社會互動、認知學(xué)習(xí)以及心理層面的發(fā)展。

什么是兒童讀寫障礙，兒童讀寫障礙有什么特點?

典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學(xué)習(xí)障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程。

自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別

請問你是哪一種

人工智能發(fā)展的最大障礙是什么？

就是智能化問題。因為現(xiàn)在人工智能的智能化并不高，再加上技術(shù)研究并沒有那么深遠，所以最大的障礙就是智能化問題。

無障礙什么意思

一般的說法就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……

語言障礙問題

既然是會叫爸爸媽媽， 這就不是啞巴，這有可能是因為腦發(fā)育不良導(dǎo)致的，你可以做一下顱腦磁共振看看，明確是否是有腦發(fā)育不良，如果檢查有問題，可以應(yīng)用營養(yǎng)神經(jīng)藥物，比如神經(jīng)節(jié)苷脂，小鼠神經(jīng)生長因子等，另外可以進行高壓氧治療。

兒童聯(lián)想和情感障礙是怎么回事？

好，兒童受到強烈精神創(chuàng)傷，如父母離異，親人死亡、升學(xué)未成等生活事件誘發(fā)精神分裂癥者較為常見，而且心理社會因素對于病程的延續(xù)及預(yù)后也有重要影響本癥患兒病前性格多為內(nèi)向，在性格偏異或不健全基礎(chǔ)上，受到環(huán)境因素的影響，增加發(fā)病的危險性。

小孩子有語言障礙怎么辦？

星語語言矯正建議到正規(guī)的語言矯正機構(gòu)進行專業(yè)的測試！ 長春星語語言矯正師表示，1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關(guān)鍵時期，家長切勿麻痹大意，對于孩子遲遲不會說話的情況而應(yīng)提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形，應(yīng)及時帶孩子到正規(guī)的語言矯正機構(gòu)尋求幫助，對孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學(xué)評估，避免孩子的生長發(fā)育受到影響。 但現(xiàn)實中不少家長卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會說話，或者五六歲說話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了矯正和治療的最佳階段，最終承受痛苦的依然是孩子。

小孩子讀書不記書是不是讀書障礙？

　　孩子果真笨嗎？專家認為，大部分孩子的智力相差無幾，成績欠佳是因為孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果能得到適當、系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)能力肯定會提升。 　　上學(xué)期，北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成都市分中心，會同四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓(xùn)練基地對248名小學(xué)生家長進行了一次有關(guān)兒童學(xué)習(xí)能力方面的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果并不樂觀： 　　32%的家長認為自己的孩子對讀、寫、算的記憶能力差； 　　35%的家長反映孩子對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難，常常不解題意； 　　45%的家長抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢，常常看一筆寫一筆。 　　66%的家長反映孩子注意力不集中，多動好動； 　　這些孩子都怎么了？很多家長對此想不通。 　　專家從教育心理學(xué)的角度，對學(xué)習(xí)能力不平衡的孩子進行了分析。認為，學(xué)習(xí)能力不平衡，源于現(xiàn)代獨生子女的生活方式，長輩們過多地保護孩子，孩子失去了親身感受和動手的成長機會，同時又缺少玩伴。主要活動就是看電視、玩電腦，久而久之就影響了他們的感覺動作和視知覺、聽知覺能力，造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。改變這種狀況，家長的觀念首先要轉(zhuǎn)變，讓孩子學(xué)會玩、學(xué)會主動地接觸外界，而不是被動地接受信息。 　　兒子快上小學(xué)了，仍然不會拍皮球，不知道怎樣和小朋友做游戲，媽媽很著急 　 　　怕寫作業(yè)的小王 　　小王是個既活潑又聰明的孩子，今年上四年級。媽媽反映，小王所學(xué)過的生詞，常常記不起怎么寫，而且記憶的時候常走神兒，精神不集中，特別容易分心。安排他做兩件事情，經(jīng)常是忘掉一件，還總是拖拖拉拉。在學(xué)校，小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課，回到家里也必須在家長的陪同下才能完成作業(yè)，小王在抄寫作業(yè)時速度很慢，常常是看一個字抄一個字，閱讀課文時更是磕磕絆絆，學(xué)過的生字常常記不住，讀不成句子。所有這些都影響了小王的學(xué)習(xí)成績。 　　經(jīng)過學(xué)習(xí)能力測評，小王的問題出在視知覺能力和感覺運動能力上。為此，首先進行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，通過一系列的運動項目增強他的肌力和對身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力，然后對視知覺能力進行訓(xùn)練，包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動統(tǒng)合能力以及快抄訓(xùn)練。同時，家長配合在家里進行家庭作業(yè)過程控制，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。 　　通過一期的訓(xùn)練，家長反映，小王以前每晚做作業(yè)拖到11點鐘，而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點鐘之前就完成了，他自已同時也贏得了休息和娛樂的時間。 　　上課“不帶耳朵”的小強 　　小強是一個文靜內(nèi)向的三年級孩子。上課時從不舉手發(fā)言，老師讓他回答問題，他也答不上來。他常常是認真聽課的樣子，可不知為什么，聽著聽著，腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了，可耳朵卻沒帶來。”由于小強的注意力不集中，老師講課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的，記住的很少，做起作業(yè)來吃力得很，常常很晚才睡覺，又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結(jié)果，是小強的考試成績總是六七十分。小強提起這件事情非常委屈，他說：“我也想好好學(xué)習(xí)，好好聽課，可是不知道為什么會這樣？” 　　小強出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實際年齡，對他的訓(xùn)練主要包括聽覺專注力和分辨力，聽覺記憶廣度和聽覺記憶力，同時，與家長交流營造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子找回了自信心，家長反映他上課能專心聽講，積極思考和發(fā)言，有了明顯的進步。 　　曾經(jīng)見書就扔的小方，居然會喜歡看書，并把看到的有趣故事講給大家聽 　　小方今年九歲了，就是不愛讀書，媽媽一讓他看看書，他就嘟著一張小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“讀不懂，就不讀！”弄得媽媽干著急，也拿他沒辦法。其實文章中的大多數(shù)字他都認識，可是在讀時，他就要用手指著，一個一個字蹦，速度極慢，一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時間。這樣的情形導(dǎo)致小方對閱讀活動產(chǎn)生了很大的心理壓力，不僅對閱讀不感興趣，有時干脆就消極抵觸。 　　經(jīng)過金色雨林學(xué)習(xí)能力測驗后發(fā)現(xiàn)，小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。 　　針對小方的具體情況,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營對他進行了以下訓(xùn)練:視覺追蹤訓(xùn)練提高孩子捕捉目標能力和廣度、字詞句水平訓(xùn)練幫助他掌握正確的認讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習(xí)幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。 　　經(jīng)過一個周期的訓(xùn)練，小方回家愛看書了，每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長聽。