建構主義學校觀

幼兒建構游戲的觀察要點

幼兒建構游戲的觀察要點如下： 1.幼兒在建構游戲中的專注與興趣 幼兒能否主動參與建構游戲、在游戲中是否表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度、在建構過程中是否專注投入、能否持續(xù)地完成一件作品，以及幼兒在游戲過程中的情緒、情感狀態(tài)等，都是教師應該關注的重點。 2.幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的建構技能 在建構游戲中，幼兒基本的建構技能也是教師需要重點關注的內容。任何一件建構作品都是由最基本的建構技能組合而成的，掌握了基本的建構技能，幼兒才能在建構游戲中感受到成功與快樂，激發(fā)出濃厚的游戲興趣。 3.幼兒使用材料的情況 皮亞杰曾說過：“兒童的智慧源于材料?！痹诮嬘螒蛑校瑢Σ牧系倪x擇和使用也能體現(xiàn)出幼兒建構游戲的水平。 教師在觀察幼兒使用建構材料的情況時，可以關注幼兒經(jīng)常選用哪些材料；在使用時是否能關注到材料的特點，比如，能否選擇適宜的材料，能否判斷出各材料之間的關系（長度、形狀、體積不同等），從而巧妙利用材料。 4.幼兒建構作品的完整性和復雜性 幼兒建構作品的完整性和復雜性不僅能夠體現(xiàn)出幼兒的建構技能能和水平，而且能夠反映出他們在建構過程中的思維能力和游戲水平。因此，教師在幼兒建構游戲中不僅應關注幼兒的建構興趣、建構活動中的積極情感體驗，還應關注幼兒作品呈現(xiàn)的情況。 5.幼兒在游戲中的互動與合作 游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，因此，建構游戲中幼兒的交往互動、合作能力、主動性等也是教師應該關注的。 教師應該通過觀察幼兒在游戲中的行為來分析幼兒能否主動與同伴協(xié)商搭建的主題和建構方案；能否分工合作，完成搭建作品；在合作中是否有自己的主張和見解、是否能耐心地傾聽和尊重別人的意見、是否能通過主動溝通來解決游戲中的問題和糾紛等。

什么是兒童文學的本質觀和建構觀？

兒童文學的本質及特征; “所謂兒童文學，是以通過其作品的文學價值將兒童培育引導成為健全的社會一員為最終目的，是成年人適應兒童讀者的發(fā)育階段而創(chuàng)造的文學。 審美是兒童文學的本質。一句話，兒童文學從本質上說是“供兒童審美的文學” 兒童文學的特征包括兒童文學的年齡特征、民族特征和藝術特征。 1.不同年齡階段兒童對兒童文學的要求 　2.兒童文學的民族特征是指民族的獨特性在兒童文學作品內容、形式上的總體反映，即某個民族兒童文學所獨有的個性特征。 3.在兒童文學作品中，其藝術特征具體表現(xiàn)為：新穎多樣而有明顯傾向性的題材范圍；培育引導兒童健康成長的明確而有意義的主題思想；符合兒童審美需求、鮮明而突出的人物形象；活潑而富有童趣的情節(jié)描寫；層次清晰、完整而且引人入勝的篇章結構；簡潔優(yōu)美、規(guī)范生動的文學語言；豐富而奇妙的幻想色彩；多姿多彩的藝術表現(xiàn)手法。 兒歌、兒童詩的異同 （一）從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。 （二）從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。 一.在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。 二.在內容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。 三.在意象方面，童詩較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。 四.在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。 五.在結構方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。 六.在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。

如何構建世界觀

【世界觀】指人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。這種觀點來自人們自身生活實踐的結果，而在一般民眾那里往往是自發(fā)形成的，需要思想家進行自覺地概括和總結并給予理論上的論證，進而上升成為哲學理論。世界觀和方法論是一致的，有怎樣的世界觀就有怎樣的方法論。

按照建構主義者的觀點,知識是什么

按照客觀主義的觀點,事物是客觀存在的,而知識是對事物的表征.然而,建構主義卻在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑.首先,建構主義者（特別是其中的激進者）一般強調,知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,它并不是問題的最終答案,相反,它會隨著人類的進步而不斷被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設,而且知識并不是拿來就用,一用就靈,而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造.因此,教師并不是什么知識權威,課本也不是解釋現(xiàn)實的模板.其次,建構主義認為：知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了較普遍的認可,但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解,因為這些理解只能由個體學習者基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來,它取決于個體特定情境下的學習歷程.總之,盡管建構主義有不同傾向,但在某種程度上對知識的客觀性、可靠性和確定性提出了懷疑,這種知識觀盡管不免過于激進,但它向傳統(tǒng)的教學和課程理論提出了巨大挑戰(zhàn),值得我們深思.

如何構建自己的世界觀？

通過與自己有關聯(lián)的周邊事物體現(xiàn)出來

幼兒園小班建構游戲時主要的觀察方法有哪些

游戲興趣：從觀察的現(xiàn)象看，在建構游戲方面男孩和女孩之間存在一定的差異，譬如：文文小偉等男孩能從始至終的坐在墊子上搭建，然而女孩婠婠中途脫離了建構游戲，需要提醒才能繼續(xù)游戲。 搭建技能：搭建興趣往往和搭建的技能成正相關。文文的搭的房子結構復雜，運用了壘高、平鋪、蓋頂、延長等技巧，可見文文的小型原木積木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是兩個積木的組合，從作品來看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在游戲中的社會交往水平是有個體差異的，總體來說可以分為三種類型水平：一種是非常高的水平是合作；第二種水平，就是他們可能在一個時空下，但是交集的程度不夠，僅僅是在一起游戲；第三種水平是各自各的，就是你玩我的，屬于完全的平行游戲。這三種水平在我們小班孩子身上是非常常見的。

求介紹一些西方魔幻小說 或是奇幻的小說 要求 有世界設定或是DND 規(guī)則構建的世界觀····

《九幻重樓》

快樂建構，健康成長——和風雅致幼兒園開展建構區(qū)觀摩活動

為了不斷優(yōu)化班級建構區(qū)區(qū)域創(chuàng)設，開拓教師思路，滿足幼兒個性化 游戲 活動的需要，和風雅致幼兒園開展了建構區(qū) 游戲 觀摩活動。 　　此次觀摩活動以"主題建構"形式開展，王園長帶領教師觀摩了各班的建構區(qū) 游戲 活動現(xiàn)場。針對建構區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設及材料的投放、活動中幼兒建構行為的表現(xiàn)、教師的指導及評價三方面進行觀摩，由每個班級的老師介紹區(qū)域內玩具的名稱、功能和玩法運判漏，老師們根據(jù)材料投放的層次性和幼兒現(xiàn)階段年齡特點現(xiàn)場進行研討。 　　結束后，大家針對建構區(qū) 游戲 材料的投放、區(qū)域的布局、借助輔材及環(huán)境營造中的亮點與不足，分享了自己的看法和見解，提出今后改進的方向。 　　此次觀摩活動促進了班級建構 游戲 的交流與學習，在不斷追隨孩子腳步的同時，提高了教師 游旁爛戲 的觀察與指導能力，促進孩子們在區(qū)域中快樂 游戲 、有效學習沖行!

快樂搭建——小3班戶外建構游戲觀察記錄

觀察時間：2018.11.08（08:15-08:26） 觀察對象：王成林，徐榮軒，周欣悅，李志博（4歲） 觀察者：朱自然 環(huán)境：在外活動場地，孩子們正在積極的進行自主建構游戲活動。 觀察目的：觀察幼兒在建構游戲活動中的行為表現(xiàn)。 觀察目標：觀察幼兒在建構游戲活動中能根據(jù)自己的興趣能力選擇游戲以及動作協(xié)調能力的發(fā)展。 觀察實錄： 王成林發(fā)現(xiàn)了一個新的玩具——創(chuàng)意六邊形。他用小墊子把他們運送到玩具運動到一邊，準備開始他的游戲時間。 王成林和徐榮軒一起蹲在地上搭建六邊形寶寶，他們選擇把玩具一個一個往上疊高。 他們認真的樣子吸引到一旁的李志博和周欣悅，他們加入進來，一起幫助王成林和徐榮軒疊高小積木，他們在合作的過程中很安靜，沒有交流只是埋頭認真做著。 疊好了，這可真高呀，比四個小伙伴都要高，他們開心極了直拍手，周欣悅還主動喊老師去參觀他們的作品。結果實在是太激動了，王成林一不小心碰到了六邊形寶寶，他伸手去抱住快要倒的六邊形寶寶，但是已經(jīng)來不及了。 看著倒在地上的小積木，周欣悅的小嘴巴不自覺的撅了起來，臉上掛著點小失落，徐榮軒和王成林氣得直踩，我趕忙上前制止了他們，告訴他們，不能這么踩六邊形寶寶，他們也會痛的！ 李志博站在一旁一句話也沒說，過了一會兒，他自己開始一個人默默的繼續(xù)把散落的六邊形寶寶撿起來放在一起繼續(xù)疊高，很快王成林和徐榮軒也開始重新，繼續(xù)來疊六邊形寶寶。 觀察分析： 王成林和徐榮軒性格外向，活潑好動，所以他們兩個人總能玩到一塊兒，并且要很久也不會覺得枯燥。 李志博在學校一直很安靜，不吵不鬧，總是一個人單獨在一處玩耍，但是今天李志博小朋友能主動去參與到其他小朋友的活動中，說明孩子有了很大的進步，這是一個很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會變得更棒。 周欣悅是一個比較內向的孩子，但她是一個很有榮譽感的孩子，也希望得到老師和同伴的肯定和關注。 支持策略： 1.搭積木是孩子的天性，雖然她們很喜歡但不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。 2.在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，可以讓幼兒說一說自己在做什么，幫助幼兒理順思路。 3.在下次活動中，要支持幼兒主動交流，，讓他們在交流的同時提升合作意識，想想以及創(chuàng)造能力。

什么是建構游戲？建構游戲的搭建方法

建構游戲是兒童利用各種建筑材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件等，按自己的需要、興趣和意愿進行建筑、構造的游戲。