第五章 課程 （7）課程評(píng)價(jià)_clip

如何對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成:課程穗氏喚目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià);課程開設(shè)核蔽準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià);課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià);課程實(shí)施猜凱效果評(píng)價(jià)

新課程下如何對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)在我們所有年級(jí)學(xué)生中的全面展開，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也更加明顯地在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了出來(lái)。部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不重視或者依舊停留在原有的評(píng)價(jià)思想評(píng)價(jià)體系上，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切和非常必要。 一、教師的評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性 所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。 新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力。所以，教師必須改變觀念，樹立“以學(xué)生為本”、以學(xué)生的發(fā)展為觀念的新的評(píng)價(jià)意識(shí)，才能正確理解標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行正確的學(xué)生評(píng)價(jià)。 二、教師的評(píng)價(jià)要具備多元化 多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。 傳統(tǒng)教育教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，教師占有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的，是由師生家長(zhǎng)學(xué)校等方面組成的評(píng)價(jià)整體，不是教師——特別是班主任和任課教師組成的單一的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體，在這個(gè)多元評(píng)價(jià)中，要求包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)等等。提倡把學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。 在這諸多的評(píng)價(jià)中，最重要的評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)生的自評(píng)。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有一個(gè)新的定位，隨時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步以及不足，評(píng)價(jià)要成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式和途徑。 三、教師的評(píng)價(jià)方法要多樣化 多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方法：包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步表現(xiàn)相結(jié)合等等。 評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，可以量化的部分，使用“指標(biāo)＋權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要，最后采用以一定比例納入學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。 教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，亦采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：如書面測(cè)試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀察、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、建立學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄——即學(xué)生個(gè)案檔案等形式，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題和進(jìn)步的地方，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，便于學(xué)生支持發(fā)展。 四、教師的評(píng)價(jià)要具有全面性 全面性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在全面、全員和全程(課程和過(guò)程)采集學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息，同時(shí)獲取與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)具有促進(jìn)作用 首先，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素的表現(xiàn)情況等等。 其次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思維策略、學(xué)習(xí)意識(shí)水平、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)，教師要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情景提出問題；能否嘗試從不同的角度立場(chǎng)分析和解決問題；能否主動(dòng)積極的與他人合作解決問題；能否正確地表達(dá)和描述解決問題的過(guò)程；能否對(duì)解決問題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并獲取解決同類問題的經(jīng)驗(yàn)。 第三，采用定性與定量相結(jié)合的方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的

課程評(píng)價(jià)內(nèi)容怎么寫?

課程評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。 1、通過(guò)對(duì)教材的深入講解，取得了良好的教學(xué)效果。智人能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更深入地掌握知識(shí)之道。教學(xué)內(nèi)容突出，教學(xué)目的明確，教師具有極高的專業(yè)技能。教學(xué)方法新穎獨(dú)特，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師重視互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。 2、在教學(xué)過(guò)程中，教師有一個(gè)深刻而廣泛的內(nèi)容，涵蓋廣泛，并且可以接觸到古代和現(xiàn)代，結(jié)合時(shí)代背景，完全理解詩(shī)人的生活經(jīng)歷，詩(shī)人和其他古人，同時(shí)讓學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的｀情感，提高他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量。 3、教學(xué)效果顯著。和同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)課程的同時(shí)，提高了自身的人文素質(zhì)，提高了文學(xué)品位，加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。 4、教師的教學(xué)效果優(yōu)秀，能使學(xué)生在欣賞知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己的動(dòng)手能力。教師講授內(nèi)容廣而深，質(zhì)量高，效率高。教學(xué)內(nèi)容新穎、獨(dú)特、個(gè)性化。教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的熱情和精神，能夠深深地吸引和感動(dòng)學(xué)生。希望老師們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的課程。 5、教師在書面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步拓展了教學(xué)知識(shí)的深度和廣度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。教師的知識(shí)是淵博的，所以教學(xué)非常深入，書本知識(shí)也得到了擴(kuò)展。教師在課堂上注重與學(xué)生的互動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。 6、在課堂上教師的整體教學(xué)效果很好，老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師的基本知識(shí)和技能是好的，因此，取得的效果在課堂上很好，指導(dǎo)是有針對(duì)性的，所以學(xué)生可以更容易提高。 7、在課堂上，老師很注重與學(xué)生的互動(dòng)，尤其是趙老師的互動(dòng)效果很好，語(yǔ)言也很生動(dòng)，形象也很好。深受學(xué)生喜愛，老師沒有忽視學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，課堂互動(dòng)效果很好。 8、教師在課堂上認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)技能先進(jìn)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。老師經(jīng)常告訴學(xué)生，書法要從心里開始，用心去練。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂語(yǔ)言幽默，互動(dòng)恰當(dāng)，演示準(zhǔn)確精彩。學(xué)生出勤率高，教學(xué)效果明顯。 7、老師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在教學(xué)過(guò)程中，教師教的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意，從一個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，一系列的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，并尋求從廣度深度，用提問的方式，讓學(xué)生深入思考問題，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。

課程評(píng)價(jià)

即是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷及其判斷方式。在狹義的課程概念中主要是指對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的情況或稱基礎(chǔ)性學(xué)力所進(jìn)行的價(jià)值判斷，在廣義課程概念中主要指對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成或稱發(fā)展性學(xué)力所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

課程評(píng)價(jià)

正確答案： 課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

如何對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成:課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià);課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià);課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià);課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)

是一個(gè)研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。

課程評(píng)價(jià)內(nèi)容怎么寫?

從課程的目標(biāo)以及課程的計(jì)劃去進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如課程設(shè)計(jì)的一些意義，還有就是開設(shè)課程的相關(guān)的必要性，以及現(xiàn)實(shí)性可能性，然后通過(guò)這個(gè)課程能夠?qū)崿F(xiàn)這樣子的一個(gè)目標(biāo)等等。還有就是對(duì)于教師也可以是進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 包括教師在課前的準(zhǔn)備，課中的講解以及課后的一個(gè)歸納，然后對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽講的一個(gè)節(jié)奏的掌控，都是可以作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容的，然后學(xué)生課上的反應(yīng)也可以加進(jìn)到課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容里面，所以以上就是課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容的部分內(nèi)容，并且每一篇課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是不盡相同的。 具體的一個(gè)撰寫的過(guò)程就是要按照學(xué)校或者是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行編寫，前提就是需要合乎規(guī)范。

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:1、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，可將廣義的課程評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、狹義的課程評(píng)價(jià)等。 2、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可把課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)。 3、根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可把課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 4、根據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同?？砂颜n程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。 5、根據(jù)評(píng)價(jià)手段的不同，可把評(píng)價(jià)分為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。 希望能幫到你。

課程評(píng)價(jià)

正確答案： 是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。