1 組織行為學概述

組織能力的概述

對于企業(yè)來說，組織能力包括企業(yè)所擁有的一組反映效率和效果的能力，這些能力可以體現(xiàn)在公司從產(chǎn)品開發(fā)到營銷再到生產(chǎn)的任何活動中。精心培養(yǎng)的組織能力可以成為競爭優(yōu)勢的一個來源。 對于一個集體而言，建立一種能使員工為實現(xiàn)集體目標而在一起最佳工作并履行職責的正式體制，即組織結構，是實現(xiàn)目標的重要保證。因此，如何建立組織體系，并規(guī)定體系中每個人的活動和相應的責任以及各項活動的關聯(lián)規(guī)則將直接影響集體的行動效率和效果。建立科學、高效、合理分工、職責明確、制度健全的組織體系，是對領導能力的考驗與挑戰(zhàn)。 對于一個人來說，組織能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。包括協(xié)調(diào)關系的能力和善于用人的能力等等。組織能力是一個人的知識、素質(zhì)等基礎條件的外在綜合的表現(xiàn)。

簡述幼兒教師如何組織分組活動?

1 幼兒自由分組 限制每組數(shù)量 讓幼兒自行分組 人數(shù)滿了就必須去下一組 2 教師組織分組 直接按座位分 交代每個組的任務，巡回指導。

簡述組織結構的作用

我在河北施工時我玩過

簡述如何組織課外活動。

【答案】 (1)確定活動主題(選題)。(2)制訂活動計劃。(3)活動實施與總結。 【答案解析】

電視臺曾放過的美劇,大概講的是兩個男的和一個女的這樣的特工組織

是電視劇，秘密特工

組織的概念?

所謂組織，是指完成特定使命的人們，為了實現(xiàn)共同的目標而組合成的有機整體。 （1）組織是人的集合體； （2）參加組織的人具有共同的目標； （3）組織有一定結構，參加組織的人必須按一定的方式相互合作，共同努力，形 成一個有機的整體；

如何組織幼兒看圖講述活動

首先還是應該把她帶入這個圖畫當中，先給他講這個故事，這個圖片讓他學習小孩的學習能力非常強，模仿能力也強，經(jīng)過你幾次的講述，以后她也會學會一些

簡述小學主題班會的組織流程

小學主題班會的組織流程是：宣布班會主題、教師談談觀點、學生分組討論、教師隨隱鄭機點撥匯報交流總結。 班會作為課表上獨立的一門課程，是教育行政部門以“指令性教育計劃”的形式發(fā)揮班主任進行班級教育職能所提供的教育時段。有些班主任把班會搞成： 1、批斗會式。 老師在臺上批評一周犯錯誤的學生，一番點評下來，除了少數(shù)學生還目視前方外。大部分學生已低下了頭。 2、老師獨角戲式。 老師在臺上淘淘不絕地演講，底下坐著的學生一臉的茫然。 3、班干部表演式。 班干部承擔了整個班會的策劃與組織，他們在臺上自如地展示著自己，其他同學擔任觀眾，結果只是班干部得到了鍛煉。 班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班會形式有多種多樣的，其中主題班會是一種省時高效的教育形式。主題班會就是班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想先進性、學習積極性、心理健康性的教育。 它能促進良好班風、學風的形成，推動學生自我教育、自我管理、自我完善；在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，而且有利于學生口頭表達能力、思辨能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。 主題班會的作用： 1．提高學生對某問題的認識能力。 從教育意義上講，主題班會主要是使學生明確、統(tǒng)一和強化對某問題的認識。例如，在思想道德上，增強判斷正確與錯誤的能力，提高對善、惡的識別能力,對美丑的認識能力等。 2．提高學生的自我教育能力。 一個完整的主題班會，從設計到實施都要發(fā)動學生參與。學生可以在主題班會中“唱主角”，這使學生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力都能得碧攜睜到極大的發(fā)揮。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。 3．加強班集體建設。 一個良好的班集體要通過多種活動來實現(xiàn)，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當?shù)闹黝}班會，能產(chǎn)生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。 好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻悔歲的記憶，終生不忘。因此，我們應充分利用每周一節(jié)的班會課，認真選好主題，積極引導學生開好主題班會。

簡述幼兒園教學活動的組織和指導要點

1、與幼兒支持性的聯(lián)系比管理和知道的疏遠的或懲罰的聯(lián)系更有利于學習。 2、幼兒在伙伴關系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教更有效促進幼兒的學習。 3、尊重幼兒的興趣比忽視破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵幼兒的主動性控制力和能力。 4、接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們象教師那樣蘇偉和推理更能突進幼兒的思維和推理過程。 5、鼓勵幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產(chǎn)生更多的學習機會。 6、確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平對幼小的學習經(jīng)驗水說很重要。 7、經(jīng)驗和問題解決是幼兒發(fā)展對概念和聯(lián)系的劣跡的主要過程。 8、鼓勵同伴?-同伴游戲和問題增強了幼兒的獨立性和勝任感。

組織部來了個年輕人故事梗概？

林震是一個22歲的單純、熱情、有理想、有干勁的年輕人。由于表現(xiàn)好，從小學校調(diào)進了區(qū)委組織部。主持組織部工作的第一副部長劉世吾，是一個有能力、有經(jīng)驗的領導干部，但他責任感和工作熱情衰退了，林震的頂頭上司是工廠建黨組組長韓常新。韓常新外表講究風度，他對解決基層存在的問題興趣不大，卻能說會道，特別有一套按照上級胃口寫圓滑虛夸的文字材料的本事。組織部里只有一位“蒼白而美麗”的女性趙慧文，與林震心曲相通，但比林震柔弱些。林震不能容忍黨的領導機關有缺點，便在區(qū)委常委會上，尖銳批評組織部的問題，與韓常新、劉世吾發(fā)生爭論。小說最后，已是初夏，林震勇敢地敲響了區(qū)委書記周潤祥的大門，期望通過更高的上級來糾正組織部的缺點……