用目的引導(dǎo)思維

怎樣引導(dǎo)孩子的思維能力？

思維能力指的是人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。 它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力，是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)孩子聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。 相信不少家長(zhǎng)都曾經(jīng)被孩子天馬行空、稀奇古怪的問題問到啞口無言，不知如何回答。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該感到高興，因?yàn)樘釂柺呛⒆铀季S能力發(fā)展的重要標(biāo)志，意味著他進(jìn)入了一個(gè)新的成長(zhǎng)階段——邏輯思維敏感期，他關(guān)注的東西，正逐漸從“是什么”轉(zhuǎn)變成“為什么“。如果想要孩子具備強(qiáng)大的邏輯思維能力，爸爸媽媽也要一起行動(dòng)起來，平時(shí)不管做什么事情，都和孩子一起深入探究“為什么”。 保護(hù)孩子的好奇心和求知欲 有時(shí)候，孩子會(huì)重復(fù)問同一個(gè)問題，不少家長(zhǎng)會(huì)感到不耐煩，其實(shí)他在通過“提問——獲得答案”的方式來強(qiáng)化自己的認(rèn)知和記憶。他可能對(duì)自己的答案不自信，所以想再次從你這里獲取一次。這種時(shí)候，我們要做的是引導(dǎo)孩子回憶，鼓勵(lì)他自己將答案說出口，即便說錯(cuò)了也不要批評(píng)他。 培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要孩子一問就給答案。 年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，然而這對(duì)孩子智力的發(fā)展并沒有好處。只有讓孩子保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，在遇到困難時(shí)，給與正確的引導(dǎo)，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過的方法和知識(shí)去尋找答案，才能在解決問題的過程中，鍛煉孩子的發(fā)散性思維，提高解決問題的能力。 鼓勵(lì)提問，耐心傾聽想法 提問的過程，能夠很好地鍛煉邏輯思維、表達(dá)能力，所以我們要鼓勵(lì)孩子提問。但是孩子在成長(zhǎng)發(fā)育的階段，語言能力可能跟不上思維速度。所以，有時(shí)候沒辦法描述清楚自己想問的，或者問出的問題沒有邏輯性，這個(gè)時(shí)候我們也不要替他把話說完，在旁邊提示就好了，練習(xí)的次數(shù)多了，孩子的思路就會(huì)越來越清晰，講話越來越有邏輯 在這個(gè)過程中，我們要鼓勵(lì)孩子的各種想法，不評(píng)判，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)他們自己去驗(yàn)證去尋找答案。要允許孩子好呆、出神、放空，這往往是孩子思維最活躍的時(shí)候。 孩子的邏輯思維能力，并不是一日養(yǎng)成的，日常下功夫才是關(guān)鍵。 之所以現(xiàn)在家長(zhǎng)都注重孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，是因?yàn)閷?duì)于孩子后續(xù)學(xué)習(xí)是非常有幫助的：鍛煉孩子分析問題的能力，具體而言就是將問題逐步拆解，并全盤考慮，既能將問題逐步化解，又有統(tǒng)籌分析能力；引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種思維解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；增強(qiáng)孩子理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，使其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；提高孩子策劃構(gòu)思和探索能力，使其在學(xué)習(xí)上精益求精。 綜合來說，訓(xùn)練邏輯思維能力有助于孩子自主學(xué)習(xí)、自主解決問題并做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使理論知識(shí)更好應(yīng)用于實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上能做到創(chuàng)新、求變

如何引導(dǎo)孩子做思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)在分析問題的一個(gè)很重要的途徑，一件事情通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理過后，會(huì)覺得這件事情變的非常清晰，邏輯變得非常明了，事情的步驟變得一目了然，按照思維導(dǎo)圖圖中的步驟一步一步的往下走，這件事很容易解決。 一個(gè)孩子做一件事情肯定是沒有任何步驟的，他們的思維很簡(jiǎn)單就是想到什么做什么，什么容易就怎么做，任何人在小時(shí)候都一樣，沒有想到事情步驟，事情的邏輯，事情前因后果，更別說要畫一個(gè)思維導(dǎo)圖。 既然思維導(dǎo)圖也是一種思維方式那么這種思維方式是可以培養(yǎng)和引導(dǎo)的。那么，怎么樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖呢？ 首先，這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)現(xiàn)用筆，用筆的時(shí)候不會(huì)把筆放到嘴里面去，還有認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字，有耐心，有了這些就可以了。 引導(dǎo)的最好方式是給一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子。如吃飯前要怎么做？從吃飯前的第一個(gè)步驟開始：吃飯之前準(zhǔn)備什么：走到飯桌旁，拿起空碗，再走到電話煲邊盛飯，在走到飯桌旁，拿起筷子，準(zhǔn)備開吃，這就是吃飯前的準(zhǔn)備。把這個(gè)步驟按照思維導(dǎo)圖的方式畫出來，無非就是幾個(gè)字一個(gè)箭頭幾個(gè)字一個(gè)箭頭，雖然沒有什么意義，但讓孩子明白了是事情的步驟，什么是事情的邏輯。如果這樣可以了就可以繼續(xù)選擇一些比較深的思維方式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)的幾何題，事實(shí)上幾何的邏輯證明題就是思維導(dǎo)圖用數(shù)學(xué)的表達(dá)方式。 總之，教育一個(gè)孩子需要非常大耐心，這個(gè)孩子也需要非常大耐心，思維導(dǎo)圖很容易畫，但擁有邏輯性思維的還是不容易的，所以不是專注于畫，而是專注于思維。

如何引導(dǎo)孩子的哲學(xué)思維

如何引導(dǎo)孩子的哲學(xué)思維如下： “兒童哲學(xué)”（philosophy for children）是美國(guó)著名哲學(xué)家馬修·李普曼（Matthew Lipman）創(chuàng)立的。他在大學(xué)任教期間，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思考能力普遍比較薄弱。經(jīng)過深入研究，李普曼認(rèn)為要提升學(xué)生的思維能力，兒童時(shí)期的教育方式至關(guān)重要。1969年，他的著作《哈利·史圖特麥爾的發(fā)現(xiàn)》發(fā)表，成為“兒童哲學(xué)”誕生的標(biāo)志。 李普曼借用古希臘哲學(xué)對(duì)話的形式，創(chuàng)造了具有啟發(fā)性和民主合作精神的研究性團(tuán)體——哲學(xué)教室。哲學(xué)教室的最大特點(diǎn)就是尊重兒童，鼓勵(lì)兒童以談話的方式來增進(jìn)彼此對(duì)問題的了解。兒童在討論問題時(shí)，不僅要說出自己的看法，還要能夠說清楚自己的理由。 理由比答案本身的正確與否更為重要，因?yàn)樗伎歼^程才是兒童哲學(xué)教室的重點(diǎn)。哲學(xué)教室的老師們不進(jìn)行講授，更不灌輸，而是與孩子們一起進(jìn)行群體研究。 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。在蘇格拉底很小的時(shí)候，有一次，父親正在雕刻一只石獅。小蘇格拉底觀察了好一陣，突然問父親：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”父親說：“我并不是雕刻獅子，我只是在喚醒它?！? “喚醒？”蘇格拉底疑惑地問?！笆堑?，獅子本來就沉睡在石頭中，我只是將它從石頭里解放出來而已?！苯逃⒆悠鋵?shí)就是要做喚醒工作，當(dāng)孩子的求知欲望與生命力量被喚醒之后，孩子就會(huì)自覺主動(dòng)地去探索未知世界，而這個(gè)探索過程，也就是孩子自我喚醒心靈智慧的過程。 “兒童哲學(xué)”認(rèn)為，孩子是天生的哲學(xué)家，他們的大腦中潛藏著豐富的思考能力。他們充滿好奇，甚至經(jīng)常提出成年人難以回答的、富有哲學(xué)意味的問題，如“為什么人會(huì)說謊？”“我從哪兒來？”“人類比動(dòng)物高級(jí)嗎？”然而，由于學(xué)校和家庭教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，不注重孩子思考能力的引導(dǎo)與喚醒，孩子的探索精神便隨著長(zhǎng)大而減退。

如何去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)散性思維？

怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維 學(xué)習(xí)啦 祥聰 2018-10-09 17:28:51 　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,創(chuàng)新能力的訓(xùn)練成為教育改革的重點(diǎn)，而創(chuàng)新能力的主要決定因素就是發(fā)散思維能力。下面小編為你整理關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，希望能幫到你。 　　一、發(fā)散思維的特點(diǎn) 　　多感官性 　　發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果。 　　流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。 　　流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。 　　變通性 　　變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。 　　獨(dú)特性 　　獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。 　　二、怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 　　1.發(fā)揮想象力 德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。 　　一位媽媽從市場(chǎng)上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?” 女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是?你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃?！眿寢尯团畠旱倪@一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。 培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。 在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開豐富合理的想象，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。 　　2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維學(xué)習(xí)知識(shí)要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長(zhǎng)、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯。 單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過的問題。 老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。 有一篇題為《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”“記不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。一元二次方程的判別式是什么?茅盾原名?——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻，無所適從。 烈日當(dāng)空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節(jié)目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉。一張53分的數(shù)學(xué)試卷，我嚇得大哭… 氫原子只有一個(gè)電子，我只有一個(gè)腦子，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國(guó)家根本大法?一切為了考試?！?文章生動(dòng)而形象地再現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無奈時(shí)的吶喊。作者將強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，大膽的思維方式引進(jìn)作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯(cuò)，時(shí)空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負(fù)的心理，讀后發(fā)人深思。 　　3.打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。有一道智力測(cè)驗(yàn)題，“用什么方法能使冰最快地變成水?”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢(shì)能使學(xué)生在處理熟悉的問題時(shí)駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效。但在需要開拓創(chuàng)新時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，阻礙新知識(shí)的吸收。因此，思維定勢(shì)與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價(jià)值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢? 　　4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說過：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的

小孩思維差該怎么引導(dǎo)？

小孩思考問題時(shí)，圍繞著問題進(jìn)行發(fā)散發(fā)散再進(jìn)行歸納總結(jié)。告訴孩子讀書和寫作業(yè)的時(shí)候，要按照提出問題，分析問題，解決問題的邏輯去回答。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖

大概是這樣吧

蜜蜂引路的思維導(dǎo)圖

在中心寫上 蜜蜂引路 ，然后向外延伸枝節(jié)，一層又一層，就像下面這個(gè)圖

引導(dǎo)還是導(dǎo)引

導(dǎo)引和引導(dǎo)是一組同素異序詞,即意思是一樣的，但語素的次序正好相反。目前一般的用法是引導(dǎo)，但引導(dǎo)太陳舊了。用“導(dǎo)引”更能引起網(wǎng)友的注意，且新奇而不失規(guī)范。

怎么樣正向引導(dǎo)孩子 正向引導(dǎo)孩子的方法

1、多聽聽孩子的聲音；不管多忙，都一定要花時(shí)間陪伴和傾聽孩子的心聲。小孩子的心智還未不成熟，所以不管孩子有什么奇奇怪怪的想法，都一定要試著理解、了解和引導(dǎo)。當(dāng)然，也可以和孩子一起討論各種異想天開的事，心是長(zhǎng)著眼睛的，這樣做孩子一定會(huì)更加愛你。 2、學(xué)會(huì)換位思考；對(duì)孩子的所做、所想家長(zhǎng)應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣?這樣能讓家長(zhǎng)更加理性的教育和陪伴孩子，對(duì)于孩子的.心情和想法以及行為就會(huì)更加理解，這樣能減少很多生活上的摩擦。 3、給孩子講有教育意義的故事；孩子都喜歡聽故事，這也是灌輸正確價(jià)值觀最好的方式，通過故事來讓孩子明白善惡與是非，更早的認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界。 4、讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣；從小就讓孩子自己整理房間和床單，不僅能培養(yǎng)孩子的動(dòng)力手力，也能讓孩子更加獨(dú)立、有責(zé)任感。同時(shí)，整潔的房間和衣櫥也能夠帶來好心情，有利于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 5、對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育；培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深幼兒的情感體驗(yàn)，也是非常有益的。

幼兒思維引導(dǎo)的教育方法有哪些

一、注意自身言行 無論家長(zhǎng)還是幼師在面對(duì)孩子的時(shí)候，要注意自己日常言行。因?yàn)?，幼兒通過感官來認(rèn)知世界，喜歡新事物，喜歡效仿學(xué)習(xí)大人的欣慰習(xí)慣，擁有很強(qiáng)的模仿能力。所以，想要很好引導(dǎo)教育幼兒，首先要重視自己的言行。 二、學(xué)會(huì)尊重孩子 學(xué)會(huì)尊重孩子是以平等態(tài)度面對(duì)幼兒，對(duì)孩子言行在意，多一些商量少一些命令。好的行為要及時(shí)贊賞，不好的言行可以嚴(yán)肅談話糾正，不要一味訓(xùn)斥。要知道，家長(zhǎng)越是尊重孩子，孩子就會(huì)越自尊，越會(huì)注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。 三、多啟發(fā)暗示 多引導(dǎo)暗示是指針對(duì)幼兒教育應(yīng)多嘗試啟發(fā)式教育，減少一味灌輸。應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到其中。