11.25 收評策略

教師批評學(xué)生的策略與技巧?

成功，是個多么誘人的字眼啊!很多人都企望成功，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有這樣的情況:有人取得了成功，在事業(yè)上碩果累累，為社會、為人類做出了貢獻(xiàn)，受到人們的稱頌，他的名字和業(yè)績被載入了史冊，為人們永世敬仰和祟拜;有人終生沒有取得成功，在事業(yè)上平平庸庸，無所成就，結(jié)果是老來空傷悲。 世界上有沒有成功的“秘訣”"?自然，那種神秘的寫成“天書”的“秘訣”是沒有的，那只不過是神話或者幻想而已。但在現(xiàn)實(shí)生活中，作為成功條件的“秘訣”是存在的。對此，仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，能否成功在于胸懷大志和老實(shí)肯干;有人認(rèn)為，能否成功在于是不是勤奮;還有人認(rèn)為，能否成功，關(guān)鍵在于一個人的機(jī)遇，如此等等。 在我看來，這些說法不無道理，但也都不盡如人意。一個積極的自我形象是成功的第一步;自信，是成功的第一“秘訣”。自信是煤，成功就是燃燒的火焰。 人各有所長，各有所短。一個人看不到自己的短處，容易自傲，固然不好;但是，看不到自己的長處，必然自卑。存在自卑心理的人，怎么能鼓起生活、事業(yè)的風(fēng)帆?又怎么能達(dá)到光輝的彼岸呢? 阿基米德、伽利略、居里夫人、張衡、竺可楨等古今中外廣為人知的科學(xué)家，他們之所以能取得成功，首先是因?yàn)橛羞h(yuǎn)大志向和非凡的自信力。英國發(fā)明家莫爾斯，原來是一位畫家，但他對電磁學(xué)非常有興趣。1932年從事電報機(jī)的創(chuàng)造，經(jīng)過五年多的刻苦鉆研，他制造成功了一臺電磁式發(fā)報機(jī)。這臺電報機(jī)很粗糙，遭到許多人的冷嘲熱諷。在外界壓力下，莫爾斯沒有灰心，他堅(jiān)信電報機(jī)對人類是有用的，更堅(jiān)信:“我能干!”又經(jīng)過幾年的努力，電報機(jī)終于被各國普遍采用，并揭開了人類通信歷史的新篇章。 莫爾斯和其他成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從自信、立志到成功的路程，是用堅(jiān)韌和毅力鋪成的。法國著名微生物學(xué)家巴斯德說過: 字典里最重要的三個詞，就是意志、工作、等待。我將要在這三塊"基石"上建立我的"金字塔"。 他說的"等待"，不是消極坐等，而是要有韌性，有百折不撓的毅力。 國家為青年取得成功創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，但是，路還要靠自己走。一個人如果總是自慚形穢，存在自卑心理，他永遠(yuǎn)是個失敗者。當(dāng)然，自信到成功的基礎(chǔ)是具有淵博的知識和腳踏實(shí)地的努力。 青年朋友，愿你樹起自信，堅(jiān)定信心，楔而不舍地去奮斗，早日踏上成功之路。

教學(xué)法中評價閱讀策略的活動怎么評價

培訓(xùn)首頁 | 工作室首頁 | 師生資源互動平臺 | 成長博客 | 教育論壇 教學(xué)評價的策略與方法 作者： 陳海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 2968 發(fā)表日期： 2013-09-17 08:57:07 策略 方法 教學(xué)評價，是教育測量學(xué)的一個分支。主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施過程，教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為、活動，以及教學(xué)效果，進(jìn)行分析、檢測、診斷、判定的一種手段和方式。 教學(xué)評價，也是教研活動的一種形式。 教學(xué)評價必須遵循以人為本，客觀、公平、公正，開放、多元化的原則，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)、知識類別等），尊重教師的個性和創(chuàng)意，立足于教師的成長和發(fā)展。 教學(xué)評價雖立足于教學(xué)，但基點(diǎn)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。即為了學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，有助于他們的成長和今后的發(fā)展。 二、教學(xué)評價的功能與作用 有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)手段、方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 有助于發(fā)現(xiàn)教師的個性和教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的個性化發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。 有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而有針對性地改進(jìn)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能和效率。 有助于教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，旨在使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高。 三、傳統(tǒng)的教學(xué)評價的類型 1、甄別性評價 以評價者的個人感受為依據(jù)，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價。根據(jù)評價結(jié)果，對教學(xué)進(jìn)行分等、分級，獎優(yōu)懲劣。 弊端：主觀性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性。 2. 結(jié)果性評價 依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判定教學(xué)質(zhì)量和水平。 弊端：片面，忽視客觀存在的學(xué)校、班級和學(xué)生差異；不能客觀、準(zhǔn)確地診斷教學(xué)中存在的問題。 3. 水平性評價 以教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（基本功）作為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價，判定教師教學(xué)水平是否達(dá)到目標(biāo)。 弊端：在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，未能兼顧教師的個性和教學(xué)風(fēng)格；重技能應(yīng)用，忽視教學(xué)的組織實(shí)施過程，不能準(zhǔn)確判定教學(xué)中存在的問題。 五、基礎(chǔ)教育課程改革下的教學(xué)評價類型 基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教學(xué)評價，主要有： 診斷性評價 形成性評價 總結(jié)性（終結(jié)性）評價 過程性評價 （一）診斷性評價 診斷性評價是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評價。 診斷性評價，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際（學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)、知識的儲備與經(jīng)驗(yàn)的積累等）、學(xué)科專業(yè)知識的特點(diǎn)和內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的方案，進(jìn)行分析；判斷教師所采用的教學(xué)方式、手段和方法，是否與學(xué)生已有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)積累，以及情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)；是否采用合理的，有針對性的策略和措施？ 診斷性評價的功能和作用，在于分析和判斷教學(xué)是否具有針對性：教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是否符合學(xué)生的實(shí)際？設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施過程，是否能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并具有實(shí)效性？ 診斷性評價可以為教師在課堂教學(xué)組織實(shí)施前，及時調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)組織，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 診斷性評價應(yīng) 避免片面性和主觀性 診斷性評價，是評價者通過對采集到的各種教學(xué)和學(xué)生的信息，進(jìn)行的分析、判斷。 在診斷性評價中，作為是評價依據(jù)的信息，對評價的結(jié)論是否準(zhǔn)確至關(guān)重要。在評價時，由于評價者采集信息的時段和角度受到一定的限制，所依據(jù)的信息，多具有片斷性、孤立性、局部性等特點(diǎn)。評價者依據(jù)這些信息，再憑借主觀印象判定，極易出現(xiàn)“誤診”或“錯診”。 診斷性評價時，需將所收集的信息還原至特定的教學(xué)環(huán)境中。 需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的來源及構(gòu)成、學(xué)生所處年齡段的學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)等因素，對教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖、教學(xué)組織和實(shí)施的策略等方面，進(jìn)行綜合分析和判斷。 在分析和判斷時，評價者不要僅憑的感受，特別是不能夾雜個人情感的因素。應(yīng)將特定的教學(xué)環(huán)境，也作為分析和判斷的一個重要因素。

理財產(chǎn)品中固收加策略可以通過哪些策略實(shí)現(xiàn)固收打底

“固收”和“+”，對于固收部分，主要是配置于傳統(tǒng)的債券，采用票息杠桿策略或是一定的信用挖掘等，提供給投資人相對穩(wěn)定的收益；“+”則是指同時配置其他收益風(fēng)險特征的產(chǎn)品增厚收益。

組織策略的策略方法

常見的組織策略主要有： 1.列提綱 列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。 列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。 2.利用圖形 圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點(diǎn)，然后識別這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識點(diǎn)的聯(lián)系。 （1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 （2）流程圖 （3）模式圖或模型圖 （4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 3.利用表格 （1）一覽表 對材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。 （2）雙向圖 雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。 4.概括和歸納 概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。

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淺談幼兒整理收納的策略

淺談幼兒整理收納的策略如下： 一、從小培養(yǎng)整理收納習(xí)慣 孩子未滿3歲時，是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成整理收納意識和習(xí)慣的最佳時機(jī)。這個時期的孩子們對物品的擺放、變動、增減是最為敏感的，寶媽們可以抓住這個關(guān)鍵時間，讓孩子成為自己的收納小助手。 二、利用環(huán)境積極暗示 環(huán)境能影響人、熏陶人，它能從多個側(cè)面直接或間接影響到孩子。在孩子很小時就保持家庭整潔有序的環(huán)境，盡量將孩子的玩具和用品放置在他夠得著、看得到的地方，方便他自己取用。 三、培養(yǎng)獨(dú)立自理習(xí)慣 在寶寶4-6歲時，就可以進(jìn)入獨(dú)立分房睡的階段。將孩子的游樂區(qū)可以轉(zhuǎn)移到他自己的房間，有助于孩子形成自我空間管理意識。教導(dǎo)他們東西用完后放回到原處，讓他意識到自己是房間的管理者，父母只是暫時的監(jiān)督者。 四、制定保持房間整潔的計(jì)劃 可以與孩子一起制定一套保持房間整潔的計(jì)劃，比如，每天打掃自己房間、保持自己房間的整潔、早起自己疊被子、整理衣服等。晚上睡前要把自己的玩具收拾好，把玩具放進(jìn)收納箱等。

策略是什么意思

辦法 一個意思

策略什么意思

做事情的技巧和謀略

關(guān)于一單機(jī)策略游戲。

三國志？信長之野望？

有關(guān)策略的成語？

出謀畫策】謀：謀略。畫：籌劃。制定計(jì)謀策略。常指為人出主意。 剛中柔外】剛：剛硬，堅(jiān)強(qiáng)；中：里，內(nèi)心；柔：軟弱，柔和。表面柔順，內(nèi)里剛強(qiáng)。指人外柔而內(nèi)剛的性格。也指外表和好... 革圖易慮】改變計(jì)謀策略。 金石之策】形容如同金、石一般經(jīng)久而穩(wěn)定的策略。 決勝廟堂】廟堂：指古代帝王祭祀、議事的場所。指文官儒將在廟堂中制定出決定勝改的策略。 空城計(jì)】指在危急處境下，掩飾空虛，騙過對方的策略。 七擒七縱】三國時，諸葛亮出兵南方，將當(dāng)?shù)厍蹰L孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵。比喻運(yùn)用策略，使對... 屈蠖求伸】蠖：尺蠖，蟲名，體長約二三寸，屈伸而行。尺蠖用彎曲來求得伸展。比喻以退為進(jìn)的策略。 神機(jī)妙算】神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢，決定策略。 無計(jì)可施】計(jì)：策略、辦法；施：施展。沒有辦法可用。 以屈求伸】屈：彎曲；伸：伸直伸展。用彎曲來求得向前伸展。比喻以退為進(jìn)的策略。 有勇無謀】只有勇氣，沒有計(jì)謀。指做事或打仗只是猛打猛沖，缺乏計(jì)劃，不講策略